为深化课程改革，探索基于思想方法引领的课堂教学创新路径，11月23日，陈鸿斌工作坊围绕“函数的零点与方程的解”开展了本学期第三次教学研讨活动。本次活动以思想渗透与方法建构为主线，通过课堂展示、互动评课与专家引领，着力推动课堂教学从“知识传授”向“思维培养”深度转型。

课堂展示：异构同归，各显匠心

活动由王珂老师和姜建海老师分别执教同一课题，呈现出两节各有亮点、方法鲜明的优质示范课。

王珂老师这节课，以“问题链”驱动教学：先通过几个初等函数实例引出函数零点概念，结合图像直观阐释零点与方程解的对应关系；再通过小组探究，推导函数零点存在性定理，辅以例题巩固定理应用；最后通过分层练习与课堂小结，梳理知识脉络。教学中注重数形结合思想渗透，采用“观察—猜想—验证—归纳”的探究模式，充分调动学生主动性，达成“理解概念、掌握方法、提升能力”的教学目标。

姜建海老师从学生熟悉的二次函数零点出发，层层递进，引导学生探究得到了函数零点存在定理，并对定理进行了深刻地辨析，最后运用定理解决了相关的方程解的问题。整节课注重提升学生的数学抽象、数学运算和逻辑推理素养，注重思想方法的渗透和学生思维能力的训练。

研讨交流：互评共研，思维进阶

课后研讨环节，两位授课教师首先结合课堂实况，从设计意图、达成效果与教学反思等方面进行了自评。随后，工作坊成员围绕两节课的教学结构、学生活动、思想方法渗透等维度展开深入互评。老师们一致认为，两节课虽路径不同，但都突出了数学思想的核心地位，展现了方法型课堂的多元可能，为如何在教学中实现“既见树木，又见森林”提供了示范。

专家引领：总结提升，指引方向

最后，工作坊主持人陈老师在总结点评中，高度肯定了两位教师的精彩课堂，并总结两节课值得推广的三点经验：

1. 重视教师的示范引领作用，在教学关键处给予清晰示范，引导学生规范表达与严谨思考。

2. 着力启发思维，强调智力参与，通过有效问题推动学生的深度学习。

3. 注重设计开放性问题，提升学生思维的灵活性与批判性，培养创新意识。

同时，陈老师就后续教学改进提出五点建议：

1. 强化单元整体教学设计，增强课时教学的框架感与系统性。

2. 深化概念、定理的生成过程，突出思维培养，真正落实深度学习。

3. 联系学生已有经验设计活动，在做中学、学中悟，促进知识内化。

4. 合理融入数学史与课程思政资源，提升学科育人内涵。

5. 重视课堂小结的可视化设计，使其成为学生梳理建构、提炼升华的重要环节，增强学习参与感与获得感。

本次研讨活动在思想碰撞与方法对话中圆满结束。参与教师纷纷表示，将以此次学习为契机，进一步聚焦数学思想方法，优化课堂教学设计，在实践中不断探索素养导向的高中数学课堂新样态，助力学生数学思维与综合能力的持续发展。