浅谈高中音乐鉴赏课程中的艺术性和科学性的结合

杨济菲

（乌鲁木齐市第四中学 830000）

摘要：教育是艺术性与科学性的统一，高中音乐鉴赏课是一门富有艺术性的学科。作为教育工作者，如何将课程的艺术性与科学性有机结合是当前教育教学工作中面临的重要课题。高中音乐鉴赏作为一种艺术性的教育，主要以审美为核心，注重创造。在课堂教学中，应力求科学性与艺术性的统一，实现高效课堂的构建，以艺术性为指导，承载科学性，使高中学生获得更加全面、深入的指导。本文就高中音乐鉴赏课程中的艺术性和科学性的结合进行研究，期许为音节教育提供有价值的参考。

关键词：高中音乐；  鉴赏课程；  艺术性；  科学性

高中音乐鉴赏课与小学、初中不同，更加注重理智欣赏，在高中音乐鉴赏教学中，不仅要让学生感受、理解音乐中的情感，还需要让学生对音乐作品从形式、内容、艺术价值等方面进行客观的评价与分析[1]。这些活动内容的开展需要有一定的音乐知识和技能，否则一切就成为空谈。这就需要教师在高中音乐鉴赏教学中，遵循教学的客观规律，实现音乐鉴赏课堂的艺术性与科学性的统一，使学生能够认识到教学的规律，感知情感艺术，实现艺术性与科学性的有效结合。

一、教学的艺术性

   教学工作有着自己的艺术性，教学通过语言、图像、动作等直观的教学手段，对抽象的教学内容进行加工处理，使学生更容易接受和理解。教育教学的艺术性需要教师具有较高的育人技能，在教学中注重思想情感的表达，遵循美的规律以及原则进行创造性的教学[2]，积极创设具有特色的艺术性教学环境，使教育的艺术性渗入到学生的内心深处，使学生愿意接受音乐教育。

二、教学的科学性

   音乐鉴赏课教学不仅要向学生传授知识，还需要在传授知识的基础上，引导学生了解知识技能，明确学习方法，在教学过程中，教师要注重知识传授的准确性，使用科学的教学方法满足教学的客观规律，实现教学的科学性。实践证明，教学的科学性是最根本的要求，如果教学缺乏科学性，教学就会缺乏正确的思想指导。教学工作中，科学性与思想性的统一是重要的原则[3]，教师需要运用科学的教学方法指导学生学习，根据音乐鉴赏教学的特点以及学生的发展规律，使学生掌握一定的学习方法。

三、高中音乐鉴赏课程艺术性与科学性的结合

1、将教学目标与教学设计相结合

高中音乐鉴赏课堂教学中，会遇到一些鉴赏的重点和难点内容，要解决这一问题需要强化知识的内部的联系，实现知识、能力与智力的结合，使其成为课堂教学的主题。主题不明确的课堂教学自然也就无法实现科学性，很多教师音乐鉴赏教学中设定的课标内容比较复杂，鉴赏的内容又缺乏整体性，没有明确的主题，学生也就无法学习到足够的音乐鉴赏知识，无法掌握良好的音乐鉴赏能力。

在高中音乐鉴赏教学中，教师要明确学生的课堂鉴赏内容，知道如何引导学生融入到鉴赏教学中，促进学生能力的发展。这就要求教师在课堂教学前进行科学的设计与安排，使高中音乐鉴赏教学能够顺利有序地开展。为了实现鉴赏教学任务，还需要注重艺术性，利用何种方法引入教学，教学设计等，使教学任务更加鲜明。

例如《京剧大师梅兰芳》这一课中，主要是通过《看大王在帐中和衣睡稳》和《海岛冰轮初转腾》的聆听，感受梅兰芳大师的人格魅力以及艺术风采，教师可以通过信息技术手段展示京剧唱段，吸引学生的注意力，教师还可以亲自范唱或找一个喜爱京剧艺术的学生展示其才华，并辅助以视频资料，让学生从视觉角度上感受京剧的艺术表现特征，了解京剧艺术的博大精深，提升其审美情感。

2、灵活地教学方法与深刻的阐述相结合

学生在接触到新知识时，还需要教师进行引导与讲解，使学生的思维朝着更深层次发展，教师应使用比较巧妙地教学手段，从学生的兴奋点入手，抓住学生的注意力，通过启发式的教学，让学生的积极性和主动性得到提升。教学有法，教无定法，在高中音乐鉴赏教学中，教师可以利用灵活地教学方法提高学生的学习兴趣，并对教学内容进行深入的阐述和分析，让学生了解音乐鉴赏的方式方法，从而更加积极地融入到鉴赏教学中，实现音乐鉴赏教学科学性与艺术性的统一。

例如《艺术歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》中，为了让学生对艺术歌曲的概念等有更加深入的了解，教师可以通过设问、比较以及探究的方法开展教学，首先引导学生聆听《魔王》、《鳟鱼》、《菩提树》，然后提问，歌曲的歌词作者是谁？歌曲的演唱形式怎么样？伴奏形式怎么样？通常应使用何种演唱方法？通过学生自己对歌曲进行分析对比研究，很容易就会得到“艺术歌曲”的含义，[4]然后教师在对相关的概念、含义等进行深入的阐述与分析，使学生有更加全面的了解。通过这种鉴赏方法，学生更加愿意接受鉴赏教学，能够更好地记忆音乐概念。

3、根据学生心理创设良好的课堂氛围

高中阶段的学生身心智力发展等还不够成熟，教师在指导学生学习时需要注意学生的身心特点，在教学中注重创设良好的教学情境，营造轻松生动的教学氛围，使学生以饱满的热情投入到音乐鉴赏教学中。

教师需要为学生创设轻松和谐的课堂氛围，良好的课堂氛围应该是有放有收，在紧张的氛围中让学生认真思考和学习，在轻松活泼的氛围中让学生自主学习，促进能力发展，教师在明确教学内容的同时也需要了解学生，创设优秀的教学环境，使学生放松身心，寓教于乐，让学生爱学、乐学。在此基础上，教师需要根据教学内容选择合适的教学方法，强化师生之间的互动，课堂互动交往是十分明显的教学艺术，能够使教学情境更加亲切、和谐，强化了师生之间的情感，实现事半功倍的效果。

例如《划时代的音乐大师——贝多芬》的教学中，教师可以《第九交响曲》的欢乐颂为主题，教师进行钢琴伴奏，让其余学生演唱这段优美的旋律，循序渐进增添声部演唱欢乐颂主题音乐，在师生合作的表演与创作中，能够使学生对音乐形象以及音乐情感表达有更加深入的认识和理解，使其更好的鉴赏作品。同时教师与学生共同参与学习，还能够强化师生之间的互动与交流，使教师与学生之间的情感得以强化，学生掌握更好的鉴赏方法，促进学习效果的顺利实现。

4、将教师的思维品质与教学风格相结合

在高中音乐鉴赏教学中，要提高学生的审美意识强化学生的审美能力，教师需要具备良好的思维品质，在教学中应充分发挥思维的灵活性、敏捷性、深刻性等[5]，音乐鉴赏教学中不仅需要逻辑思维，也需要形象思维，在音乐教学中，教师应引导学生多听音乐作品，丰富学生的音乐知识。教师的教学风格也在一定程度上体现出教师的音乐思维，教学中应使用清晰、活泼的语言，准确地进行知识传达，使学生对知识有更好的理解，让学生在和谐的氛围下完成教学任务。

结束语：

   高中音乐鉴赏教学中有着严密的科学性，也蕴含着艺术性，在高中音乐鉴赏教学中，教师应在努力实现音乐教学艺术的同时，注重其科学性的实现，在科学性注重“实”，在艺术性中注重“活”，因此高中音乐教师需要不断强化自身的教学知识以及经验，在音乐鉴赏教学中实现科学性与艺术性的结合，促进高中音乐鉴赏教学效果的顺利实现。

参考文献：

[1]任璐.如何构建和谐的音乐鉴赏课堂——谈高中生音乐兴趣的培养[J].北方音乐,2015,03:128+130.

[2]浦利华.从心理学视角反思高中音乐鉴赏教学[J].中国音乐教育,2015,05:18-23.

[3]徐建林.提升高中生音乐鉴赏能力的措施[J].教师博览(科研版),2015,08:85-86.

[4]张春苗.课伊始,趣已生——谈高中音乐鉴赏课中的精彩导入[J].宿州教育学院学报,2011,03:157-159.

[5]陆美花.如何提高普通农村高中学生音乐鉴赏能力[J].艺海,2010,08:116-117.