新课程标准改革对高中英语教学提出了更高的要求，加强学生 英语核心素养培养的显得尤为重要性。就国际方面而言，在全球化 不断推进的背景下，跨文化交际能力、全球意识、国际理解、信息 技术素养等必将成为未来人才的必备素质。因此，提高学生的英语 学科素养是势在必行的趋势。为落实国家新课改新政策，培养德智 体美劳全面发展、具有跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班  人，如何有效地在高中英语学科教学中培养学生的英语学科核心素 养显得尤为重要。通过案例和实证研究，提出了一系列针对性的有 效对策和建议，包括优化课程设置、加强文化意识教育、注重思维 品质培养、强化学习能力培养等。通过实施这些对策，教师可以帮 助学生提高英语语言知识水平，增强跨文化交际能力，培养创新意 识和自主学习能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。本案例 对于提高高中英语学科教学具有重要的指导意义，有助于推动教育 教学改革的深入发展，促进区域教育高质量发展。根据县域教师和 学生的基本情况和教育环境和资源，为了更好地培养学生的英语学 科核心素养，本案例总结出五项实用的政策建议。

为了实现英语学科课程的育人总目标，促进区域教育高质量发展，作为教育的实施者-英语教师就应该将核心素养的培育和发展 切实落实到英语教学的全过程。此案例的意义在于，通过探索和实 践，找出更有效的方法来提高学生的英语学科核心素养，从而提高 他们的英语学习效果和实际应用能力。以习近平新时代中国特色社 会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任 务，发展素质教育，为培养具有中国情怀，国际视野和跨文化沟通 能力的社会主义建设者和接班人服务。

一、案例基本情况

高中英语学科教学是培养学生英语核心素养的重要阶段。然而，  当前高中英语学科教学中存在一些问题，如语言能力方面：学生的  英语语言知识掌握不够扎实，口语表达和写作能力有待提高；文化  意识方面：学生对英语文化了解不足，跨文化交际能力有待提高； 思维品质方面：学生的批判性思维和创新能力有待提高；学习能力方面：学生缺乏自主学习能力、跨文化交际能力不足、思维品质和 创新精神有待提高等。这些问题影响了学生英语学科核心素养的培 养和发展，需要采取有效的对策来解决。

二、造成现状的主要原因

学生在学习英语过程中，语法、词汇等基础知识掌握不够牢固，同时缺乏足够的语言实践机会，导致口语表达和写作能力较弱；对  英语文化的了解较少，缺乏跨文化交际的意识和能力，难以适应全  球化时代的挑战；学生在学习英语过程中，往往只是被动接受知识，缺乏独立思考和批判性思维的能力，同时缺乏创新意识和创新能  力；学生在学习英语过程中，依赖教师和学校的现象较为普遍，缺 乏自主学习的意识和能力，难以适应未来终身学习的需要。

学生缺乏自主学习能力的原因：一方面是教师教学方式单一， 缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣；另一方面是学生缺乏学习 计划和目标，学习方法不当，缺乏自我监控和评估能力。

跨文化交际能力不足的原因：一方面是学生缺乏实际交流机会，语言运用能力得不到锻炼；另一方面是教师缺乏跨文化交际意 识和能力，难以有效地引导学生了解和适应不同文化背景下的交流 方式和方法。

思维品质和创新精神有待提高的原因：一方面是学生缺乏问题 意识和独立思考的能力，习惯于被动接受知识；另一方面是教师教 学方式单一，缺乏启发性，难以激发学生的创新意识和创造力。

三、有效的政策建议

政策建议一：优化课程设置，突出核心素养培养

1.调整英语课程设置，增加与核心素养相关的课程内容。在英语  课程中，应注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习 能力等方面的素养。因此，在英语课程设置中，应增加与这些素养 相关的课程内容，如跨文化交际、批判性思维、自主学习等。强化 英语课程的实践性和应用性。为了培养学生的英语学科核心素养， 英语课程应注重实践性和应用性。在教学中，应结合生活实际，设 计真实、有意义的任务和活动，让学生在实践中运用所学知识，提 高语言运用能力。

(1)整合教材内容：根据学生的实际情况和学科核心素养的培养目标，对现有教材进行整合和优化，删除重复和过难的内容，增 加与核心素养相关的内容和知识点，突出重点和难点，确保教材内 容的科学性和有效性。

(2)强化基础知识：注重英语基础知识的掌握，包括词汇、语法、语音等方面。在课程设置中，可以增加词汇、语法等基础知识  的专项训练，通过多种形式的教学活动，如课堂讲解、小组讨论、 练习实践等，帮助学生巩固基础知识，提高语言运用能力。

(3)增加实践环节：在课程设置中增加实践环节，如情景对话、 角色扮演、英语演讲等，让学生在实践中运用所学知识，提高语言  运用能力和交际能力。同时，通过实践环节，还可以培养学生的合  作精神和创新能力。

(4)引入跨学科内容：在英语课程中引入跨学科内容，如历史、地理、文化、科学等，让学生在学习英语的同时，了解和掌握相关 学科的知识和文化，拓展视野和思维方式，提高跨文化意识和交际 能力，目前多数的阅读语篇都是最新科研成果的展示。

2.建立多元评价体系，注重过程性评价。在英语学科核心素养的   培养中，应注重学生的全面发展和个性差异。因此，应建立多元评 价体系，包括形成性评价和终结性评价相结合、定性评价和定量评 价相结合等方式，以全面评价学生的英语学科核心素养发展情况。

政策建议二：加强教师队伍建设，提高教师专业素养

首先要加强英语教师专业素养培训。为了提高英语教师的专业  素养和教学能力，应定期组织英语教师参加专业培训、研讨会等活  动，学习先进的教学理念和教学方法，了解英语学科核心素养的内  涵和培养策略。其次建立英语教师合作机制。为了促进英语教师之  间的交流和合作，应建立英语教师合作机制，如定期开展教学观摩、 集体备课等活动，共享教学资源和经验，共同研究英语学科核心素  养培养的有效方法。与此同时鼓励英语教师进行教学创新。为了   培养学生的英语学科核心素养，英语教师应在教学中注重创新。学  校应鼓励英语教师进行教学创新实践，探索适合学生发展的教学方  法和手段，如项目式学习、情境教学等。

政策建议三：丰富教学资源，创设良好的教学环境

学校要提供丰富的英语教学资源。为了支持学生的英语学习和  发展，学校应提供丰富的英语教学资源，如图书馆、多媒体教室、 网络学习资源等，以满足学生的学习需求。教研组和每位教师要创  设良好的英语教学环境。为了培养学生的英语学科核心素养，学校  应创设良好的英语教学环境，如建立英语学习角、举办英语文化节、 英语演讲比赛、英语能力竞赛等活动，营造浓厚的英语学习氛围。 同时要加强学校与社会的合作。为了拓展学生的学习视野和实践机  会，学校应加强与社会各界的合作，如与企业、社区等建立合作关  系，开展实践教学、志愿服务等活动，让学生在实践中运用所学知  识，提高英语学科核心素养。

政策建议四：关注学生差异，实施个性化教学

每位教师都要了解学生的学习需求和特点。为了更好地培养学生的 英语学科核心素养，教师应关注学生的学习需求和特点，了解他们 的学习兴趣、学习方式等方面的差异，教师要了解差异，认真研究 差异，想办法解决差异。着重实施分层教学和个性化辅导。根据学 生的英语水平和学习需求，教师可以实施分层教学，为不同层次的 学生提供适合的教学内容和方法。同时，针对学生的个性化问题和 学习困难，教师可以提供个性化辅导和帮助，建立不同层次学生的 档案，定期对他们进行。教师还可以建立学生成长档案袋。为了更 好地了解学生的学习进展和成长轨迹，教师可以为学生建立成长档 案袋，记录学生的学习成果、作品和反思等内容，以便及时发现学 生的学习问题和进步并进行有针对性的指导和帮助。

政策建议五：以教材板块为载体，提升学科核心素养

以教材中每个单元的教学板块为载体，潜移默化地提升学生的 学科核心素养。在日常课堂中增加英语口语教学比重，适当调整英 语课程设置，增加口语教学的时间和内容，为学生提供更多的口语 表达机会。加强英语听力教学，提高学生的听力水平。学校可以通 过增加英语听力材料的多样性，如新闻、电影、讲座等，帮助学生 提高听力理解能力。丰富阅读材料，拓展学生的阅读视野。教师应 鼓励学生阅读各类英语文章，包括新闻报道、小说、科普文章等， 以拓展知识面和词汇量。强化写作训练，提高学生的写作能力。学 校可以开设写作课程或写作工作坊，提供有针对性的指导和反馈， 帮助学生提高写作水平。

通过以上政策建议的实施和推广，使高中英语学科教学中更好 地培养学生的核心素养将成为可能。这将有助于提高学生的英语综 合运用能力，增强他们的跨文化意识和自主学习能力，为他们的未 来发展奠定坚实的基础。制定详细的实施计划和时间表将政策建议 具体化和可操作化。在实施过程中要明确责任人和目标，并将计划 分解为可行的任务和步骤以确保实施顺利进行。建立有效的监督和 评估机制对实施过程进行跟踪和评估及时发现问题并进行调整和  完善以确保实施的效果和质量。同时要注重对实施成果的总结和展 示以便更好地推广和应用这些成果。

加强教师培训和支持：教师是培养学生学科核心素养的关键因 素之一，因此需要对教师进行全面的培训和支持以提高他们的专业 素养和教学能力。可以组织教师参加专业培训、研讨会等活动并提 供必要的教学资源和支持，帮助教师更好地实施政策建议进而提高 学生的学科核心素养水平。同时还要鼓励教师进行教学创新和实践 探索新的教学方法和手段以更好地培养学生的学科核心素养。

争取家长和社会各界的支持与参与：学生学科核心素养的培养不仅 是学校的责任也是家长和社会各界的责任。因此需要积极争取家长和社会各界的支持和参与共同关注和支持学生的学科核心素养培 养工作形成良好的社会氛围和支持体系为学生的未来发展打下坚 实的基础。