教育是一场温柔的坚守，每个孩子都是独一无二的花朵，有的向阳怒放，有的则需耐心等待花期。在大连金石滩实验学校的校园里，三位曾面临不同困境的学生 —— 自我管理薄弱的亮亮、粗心大意的小航、孤单内向的转学生小宇，在佟月老师用爱与赞赏编织的教育暖阳中，一步步突破自我、蜕变成长，绽放出属于自己的精彩。

亮亮：从 “课桌间的穿梭者” 到 “集体荣誉感小标兵”

初见亮亮时，他是让佟月老师 “招架不住” 的特殊学生：自我管理能力极差，坐不住凳子，频繁穿梭于桌椅之间，对师长的管教总是闪躲眼神、嘿嘿一笑。为了帮助他，佟月老师咨询了诸多有经验的同事，尝试了多种教育方法，却收效甚微。

随着时间推移，亮亮渐渐能安稳坐席，佟月老师便遵循法国教育家第惠多斯 “教育的艺术在于激励、唤醒和鼓舞” 的理念，用语言、手势、眼神给予他高频赞赏。起初成效显著，亮亮会挺直腰板等待表扬，但期末阶段，佟月老师因侧重学业成绩而忽略了对他的持续关注，他再度松懈，甚至在早自习时与同学拳打脚踢，班级秩序大乱。谈心后佟月老师才知晓，亮亮渴望关注却不擅表达，同学们也未真正接纳他，此前的激励仅停留在表面。

新学年的运动会成为转折点。佟月老师发现好动的亮亮在跑步方面颇具天赋，便鼓励他参与 200 米项目。赛场上，全班同学为他声嘶力竭呐喊助威，亮亮第一圈遥遥领先，虽最终未能获奖，却红着眼眶向佟月老师道歉：“对不起，我没为班级争光。” 这份强烈的集体荣誉感让佟月老师备受触动，回班后当即大力表扬他的拼搏精神与集体意识。讲台下掌声雷动，同学们投来赞许的目光，这是亮亮从未感受过的深度认可。

此后，佟月老师全方位关注亮亮的情绪与成长，为他创造展示优点的机会，包容他偶尔的失控，在批评错误时更传递期待与爱意。渐渐地，亮亮融入了集体，自觉遵守班级制度，还承担了力所能及的班级职责，期末顺利斩获 “个人进步奖”，站在领奖台上的他，嘴角绽放出最灿烂的笑容。

小航：从 “粗心大王” 到 “细心进步小榜样”

“作业本满是涂改痕迹，数学抄错数字，语文默写漏字添字”，这是小航最初的标签，“粗心大王” 的称号在班级里无人不晓。尽管佟月老师每次批改作业都会在错题旁写下 “思路没错，再细心一点就完美啦” 的暖心鼓励，但小航总是一笑置之，粗心问题始终没有改善。

班级 “错题分享会” 上，佟月老师特意邀请小航上台分享自己的常见错误。他低着头小声说道：“我总把‘己’和‘已’搞混，计算时也爱看错小数点。” 话音刚落，佟月老师当即拿出他前几次的作业，向全班同学肯定道：“大家看，小航现在能主动找出错误原因，这就是巨大的进步！咱们一起帮他想个记准的好办法？” 同学们纷纷支招，编口诀、做记忆卡片的建议层出不穷。

佟月老师顺势为小航准备了一本 “细心记录本”，鼓励他每天写下 3 件自己做到的细心小事。在日复一日的正向引导与坚持下，小航的作业本渐渐变得干净整洁，默写正确率稳步提升。期末时，他成功斩获 “细心进步奖”，领奖台上，他紧紧攥着奖状，脸上的笑容格外认真，昔日的 “粗心大王” 已然蜕变为细心自律的好学生。

小宇：从 “孤单转学生” 到 “班级小小设计师”

转学生小宇刚踏入班级时，始终独来独往。课间休息时，当其他同学嬉笑打闹，他总是独自坐在座位上，在课本空白处勾勒各式各样的汽车模型，线条细腻、细节逼真，沉浸在自己的小世界里。佟月老师默默关注着这个安静的孩子，并未急于催促他融入集体，而是耐心等待合适的教育契机。

班级 “交通安全” 手抄报活动中，小宇悄悄提交的作品让佟月老师眼前一亮：图纸上不仅清晰标注了斑马线、红绿灯、减速带等常见交通标识，更结合校园场景设计出上下学高峰期的人车分流路线，精准贴合校园生活实际，将安全隐患考虑得十分周全。佟月老师当即把他的设计投影在屏幕上，向全班同学大力称赞：“小宇的方案既专业又实用，这才是真正有价值的好设计！”

随后，佟月老师推选小宇担任小组组长，带领同学们完善方案。合作过程中，同学们惊喜地发现，小宇不仅擅长绘画，还能精准计算路线距离，纷纷对他竖起大拇指。渐渐地，小宇的课桌旁多了讨论的身影，他画的汽车模型成为班级里最抢手的 “小藏品”。那个独来独往的转学生，成功蜕变为融入集体、备受认可的 “小小设计师”。

教育的真谛，在于用包容接纳差异，用赞赏唤醒自信，用耐心静待花开。亮亮、

小航、小宇三位同学的蜕变，正是爱与赞赏教育力量的生动诠释。正如教育园地中，每一朵花的花期不同，姿态各异，唯有以爱为壤，以赞为光，才能让每一颗年轻的心都突破困境、绽放光彩，让校园成为滋养成长、孕育希望的温暖沃土。而这份教育的温暖与坚守，也将持续激励着教育者们在育人之路上步履不停，见证更多 “迟绽之花” 的精彩绽放。