基于任务式教学法的初中音乐教学探究

张  岩

（新疆塔城地区额敏县郊区乡寄宿制学校，新疆  塔城  834600）

【摘 要】文章立足任务式教学法的特征及其应用于初中音乐教学中的必要性，提出基于任务式教学法的初中音乐教学策略，如明确教学目标、创设生活化任务、优化课堂氛围等，以期激发学生的学习兴趣，提高学生的音乐素养和综合能力，为初中音乐教学提供有效的指导与借鉴。

【关键词】任务式教学法；初中音乐；教学策略

【中图分类号】G633.98  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2023）30-0000-03

任务式教学法强调引导学生立足任务主动探究、实践与合作，以解决现实生活中的问题，从而提高学生的综合能力和学习效率。随着教育理念的不断演进和教学模式的不断革新，常规的教学方法已经难以满足初中学生的发展需要，无法达成新课标倡导的培养学生学科核心素养的目标。任务式教学法作为一种重要的教学方法，在初中音乐教育中逐渐受到关注与应用。本文简要介绍任务式教学法的特征，分析初中音乐教学现状，指出其中存在的问题，重点探讨基于任务式教学法的初中音乐教学策略，旨在帮助学生明确学习方向和意义，培养学生的创造力和表现力，发展学生的音乐素养，推动初中音乐教学质量不断提升。

一、任务式教学法的特征

任务式教学法以任务为核心，鼓励学生主动参与教学实践，通过完成具体任务解决实际问题，培养学生的综合能力。任务式教学法的特征主要体现在以下几个方面：第一，任务式教学法的核心在于学习任务的设计，教师要根据学科内容和学情设计具有挑战性和实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中掌握知识和技能，培养其自主解决问题的能力[1]；第二，任务式教学法强调学生的主动性，教师需要扮演引导者和组织者的角色，鼓励学生独立思考和学习，在完成任务的过程中自主探究和解决问题；第三，任务式教学法鼓励学生进行合作学习，倡导学生在小组内合作完成任务，互相讨论、交流观点、共同解决问题，培养学生的社交能力和团队合作精神；第四，任务式教学法注重将学习任务置于真实的情境中，让学生感受所学内容的实用性，这样能够使学生将学到的知识应用于实际生活中，有助于优化学习效果。

二、任务式教学法应用于初中音乐教学中的必要性

（一）与初中音乐教学目标相契合

首先，任务式教学法注重培养学生综合运用知识解决问题的能力，与初中音乐教学的目标相契合。在初中音乐教学中，学生不仅需要掌握音乐理论知识和技能，还需要运用这些知识和技能来演奏乐器、创作音乐等。教师通过设置具体的任务，如编排一支乐曲、设计音乐表演等，能够引导学生在实践中不断探索和应用所学知识，提高其综合能力。其次，任务式教学法强调学习的情境化和真实性，与初中音乐教学目标相契合。音乐是一门艺术，与生活密切相关。教师通过设计与现实生活紧密相关的任务，如创作一首反映当代社会生活的歌曲、演绎某个历史时期的音乐风格等，能够使学生更好地理解音乐的文化内涵和社会意义，培养学生的跨学科素养。

（二）与初中音乐的课程特点相契合

首先，初中音乐教学的目标之一是让学生亲身体验音乐创作、演奏等，教师在初中音乐教学中应用任务式教学法，可以通过设置具体任务，引导学生亲身参与音乐活动，感受音乐创作和演奏等过程[2]。其次，初中音乐课程强调音乐文化的传承与创新，教师应用任务式教学法可以引导学生在完成任务的过程中探索传统音乐文化，并鼓励学生开展具有创新性的音乐实践，促使学生在实践中体会传统与创新的融合。

（三）与初中生的学习特点相符合

初中生往往对周围的新鲜事物和现象充满好奇，善于提出问题，并希望通过深入探究来寻求答案，因此，初中生在面对感兴趣的问题时通常会表现出高度的主动性[3]。初中音乐教师应用任务式教学法，可以通过设置任务使学生成为问题的解决者，从而增强学生的学习动机。如教师可以要求学生分析某位音乐家的演奏技巧，促使学生积极主动地投入到学习中，从而提高学习效率。同时，任务式教学法要求学生在解决问题的过程中进行思考、评价和比较，考虑不同的音乐表现手法、情感表达等因素，促使初中生进行深度理解和探究，培养其批判性思维和分析能力。

三、基于任务式教学法的初中音乐教学策略

（一）深化任务式教学理念，明确教学目标

初中音乐教师应合理应用任务式教学法，充分重视学生的主体地位，以提升学生的音乐素养，促进学生全面发展。在教学实践中，教师应强调音乐教育的价值和地位，使学生认识到音乐不仅仅是一门学科，更是一种艺术、一种文化[4]。为此，深入理解任务式教学法的核心理念是提升音乐教学质量的关键，即以任务为驱动，让学生在完成任务的过程中获得知识和技能。在制定教学计划时，教师要明确教学目标，确保任务设计与教学目标紧密结合。而设计教学目标时应综合考虑学生对音乐知识和技能的掌握情况，并注重培养学生的音乐情感和审美素养。因此，教师应着重思考如何通过任务式教学法激发学生的音乐学习兴趣，让学生体会到音乐的魅力。任务式教学法的精髓在于引导学生充分发挥主动性和创造性，因此教师需要巧妙地设计任务，引导学生积极探究。如教师可以通过引导学生完成音乐创作、演奏、欣赏等任务，让学生在合作学习中发现自己的优点，培养其团队合作精神和表达能力。此外，在教学过程中，教师还应充分关注学生的学习进度和情感体验，及时给予学生积极的反馈，帮助学生更好地认识自己的优势和不足，进一步增强学习效果和学习自信心。

以《游击队歌》的教学为例，教师可以通过设定合理的教学目标，采用任务式教学法，激发学生的兴趣，培养学生的合作精神，让学生主动参与和亲身体验音乐的创作和表演过程。具体来说，教师可以将教学目标设定为通过本课的学习了解中国革命歌曲的背景，理解歌曲的内涵并能够对所学知识进行转化。首先，教师要引导学生了解《游击队歌》的历史背景，认识到其作为一首反映中国革命历史的歌曲，展现了游击队这一中国革命时期重要的斗争形式。同时，教师可以讲解歌曲的歌词和曲调，使学生熟练掌握旋律的节奏、音高和音程等。其次，教师鼓励学生尝试创作合奏伴奏，以歌曲的歌词和曲调为基础。通过这样的活动，学生可以体验音乐创作的乐趣，发挥自己的创造力，培养音乐表达能力和合作精神。再次，教师可以将学生分成若干小组，使其分工协作，合奏《游击队歌》，培养团队合作能力和舞台表现力。最后，教师可以引导学生借助其他学科知识，分析《游击队歌》歌词中蕴含的思想感情，增进学生对相关历史和文化的理解。由此可见，应用任务式教学法可以使音乐教学更加生动有趣，在提升学生音乐学习效率的同时，开阔学生的音乐学习视野，促进其音乐素养发展。

（二）充分利用教学资源，创设生活化任务

基于任务式教学法开展初中音乐教学，教师要充分利用多媒体设备，播放不同风格和类型的音乐作品，让学生通过欣赏多种类型的音乐获得审美能力的提升。同时，可以通过多媒体呈现音乐家的演奏视频，激发学生对音乐演奏的兴趣，培养学生的创作能力[5]。此外，教师可以组织学生进行校园音乐创作，鼓励学生以自己的生活为创作素材，创作具有个人特色的音乐作品，这样的任务可以使学生将音乐与自己的实际生活联系起来，增强音乐学习的实践性和趣味性。教师还可以让学生欣赏不同国家或地区的传统音乐，并结合相关文化背景，了解音乐与文化的紧密联系，以此拓宽学生的音乐视野，培养学生的跨文化意识。同时，教师可以引导学生到社区养老院、学校或其他公共场所表演，让音乐学习走出教室，以此培养学生的社会责任感。通过设置丰富多样的生活化任务，能够拉近音乐教学与学生的距离，激发学生的音乐学习兴趣，使音乐学习更加有趣，丰富学生的音乐学习经验，提高音乐教学质量。

以《青春舞曲》的教学为例，教师可以充分利用教学资源创设生活化教学任务，以激发学生的学习兴趣。首先，教师利用多媒体设备播放《青春舞曲》的音乐视频和相关舞蹈演示视频，让学生通过欣赏音乐和舞蹈感受歌曲表达的青春活力和快乐氛围。其次，教师组织开展校园音乐创作活动，鼓励学生以自己的生活为灵感，创作与《青春舞曲》风格一致的歌曲，使学生将音乐与自己的经历联系起来，增强教学的实践性和趣味性。为了进一步激发学生的学习兴趣，教师还可以组织青春音乐会，鼓励学生表演自己喜欢的歌曲或舞蹈，展示自己的才华，同时设置观众投票环节，以提高活动的趣味性。最后，教师还可以利用多媒体展示《青春舞曲》的舞蹈教学视频，让学生自行学习并演练舞蹈动作，并为每个小组提供在全班展示舞蹈演练成果的机会，让全班学生共同欣赏和评价相关作品，增强学生的自信心。如此，能够让学生更加深入地理解《青春舞曲》这首歌曲的内涵，激发学生对音乐和舞蹈的热爱，提高音乐教学的质量。学生通过完成丰富多样的任务，不仅能够加深对音乐的认知和感受，还能体会到音乐创作与表演的乐趣，从而产生音乐学习热情，提高学习积极性。

（三）注重教学内容拓展，优化课堂氛围

基于任务式教学法的初中音乐教学中，教师要注重教学内容的拓展和课堂氛围的优化，以激发学生的学习兴趣和动力。教师可以引入不同风格和类型的音乐，包括不同国家或地区的传统音乐、当代音乐和流行音乐等，为学生提供接触更多音乐形式的机会，以此培养学生的音乐审美和鉴赏能力。同时，教师可以将音乐学科内容与其他学科内容融合，如结合历史教学内容，让学生了解音乐与历史的关联，从而加深对音乐历史的理解。此外，教师还应鼓励学生之间开展合作，组成乐队或合唱团，共同演奏音乐作品，培养学生的团队合作意识。教师应采用多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以此使课堂氛围更加活跃和轻松，促使学生更加积极地参与学习活动，有效提高课堂教学的趣味性和吸引力。

在“乡音乡情”这一单元的教学中，教师应注重教学内容的拓展，优化课堂氛围，让学生深入地体验《茉莉花》这首歌曲的情感和内涵。首先，教师将《茉莉花》这首歌曲与其他中国民间音乐进行对比，让学生了解中国传统民间音乐的特点和风格。同时，介绍其他具有代表性的中国民歌，让学生对中国传统音乐形成全面的认识。其次，教师可以介绍其他国家或地区的民间音乐，让学生了解世界音乐文化的多样性。再次，教师可以组织学生参加民间音乐表演活动，让学生用乡土乐器演奏《茉莉花》或其他民间音乐曲目，为学生提供音乐实践的机会；组织学生在校园内或社区中进行合唱表演，传递乡音乡情，展现音乐的力量。最后，教师可以邀请专业的音乐人或乡土音乐传承人进入校园，为学生讲解《茉莉花》这首歌曲的历史和文化背景，并进行现场演奏。通过相关活动拓展课堂教学内容，能够让学生深入地了解歌曲的含义，调动学生对音乐学习的兴趣，让学生通过《茉莉花》感受乡音乡情的独特魅力，增强其对音乐文化的理解。学生通过丰富多样的教学任务，能够更加全面地认识乡土音乐的美和价值，提高音乐学习的主动性。

综上所述，应用任务式教学法开展初中音乐教学具有重要的意义，能够使音乐教学更加有趣和高效，激发学生对音乐的热爱。在初中音乐教学中，教师需要不断优化教学策略，坚持将任务式教学法融入初中音乐教学实践，不断优化初中音乐教学过程，为培养更多音乐人才做出贡献。

【参考文献】

[1]林婷.游戏设计在小学音乐课堂中的有效运用[J].当代家庭教育,2023(11).

[2]张鹏.以审美为核心  以兴趣爱好为动力基于立德树人的小学音乐教学策略研究[J].小学生(上旬刊),2023(5).

[3]张国芳.任务式教学法在高中体育教学中的运用[J].高考,2022(19).

[4]王菲菲.任务教学法在高校合唱教学中的运用研究[J].大观(论坛),2022(6).

[5]李丽.试析任务教学模式与小学音乐课堂融合策略[J].智力,2021(29).

【作者简介】

张岩（1982～），女，汉族，新疆额敏人，本科，高级教师。研究方向：中小学音乐教学。