李少华名师工作坊第二次研修

周红霞   济源高中物理李少华名师工作室   2021年11月18日 19:15

       因为疫情的影响，原计划在济源第六中学进行的第二次研修活动改为线上进行， 本校教师线下参与，其他学校线上参与。

集体备课环节

学习特征分析：本节课主要面对的是济源六中高一的新同学。这些学生思维能力薄弱，动手能力差，学习兴趣不强，逻辑思维能力更弱，如何能让学生主动的参与到学习和探究中，这是进行教学活动设计中应该着重考虑的，基本的教学脉络应该是重视体验，强化直观感受，弱化推理，因此科学漫步环节应该有老师简单讲解。

课堂环节

1.教师演示几个实验:

大小不同的两个物体同时下落 ，两张一模一样的纸，一张团成一团，然后让他们同时下落。让学生总结不同的物体下落有什么样的规律，目的是通过这两个实验 让学生体会下落运动的复杂性让学生产生探究物体下落究竟是什么运动的兴趣。

2.结合历史上亚历斯多德关于物体下落的规律的见解 ，提出生活经验 重的物体比轻的物体下落的快。为下面的教学做好铺垫。

3.提出利用伽利略的理想实验法，得到两个相反的结论，并和学生一起探究矛盾产生的原因前提错误，并提出解决矛盾的唯一方法是所有物体下落的一样快!

4.用牛顿管实验验证所有物体在排除空气阻力影响下落情况都是一样的。

5.让学生动手用一张纸和一本书由于放置位置不同，下落情况完全相反的实验来最后破除学生观念中轻重不同的物体下落快慢不同的错误观念。

6.得到所有物体下落情况一样的结论后，顺势提出自由落体运动，到底是怎样一种运动，让学生验证猜想--自由落体运动是一个匀变速直线运动，并通过实验探究加速度的大小。

7.得到自由落体运动的加速度后，提出两个问题自由落体运动的加速度9.8和G=mg中的q是什么关系?课本图表显示自由落体运动加速度大小随纬度变化，为什么?

只提出，不解释，告诉学生第一个问题本学期解答，第二个问题下学期解答。

8.简单讲解伽利略对自由落体运动的研究历史总结伽利略的研究方法的核心。

9.通过课后练习与应用第二题的练习，总结解决自由落体中手机拍照问题类题目的关键是画图。第三题着重让学生学会误差分析的方法。

第四题是一道类似原始物理问题，难点是让学生用理想化物理思想建立自由落体运动模型，从而变成和第二题完全一样的模型。

评课环节

     我在教学的过程中，前面的几个实验虽然都挺成功的，但没有给学生“惊奇”的感觉，但书本和纸一起下落的实验，由于发生在身边，是“随手”实验，学生产生浓厚的兴趣，我感觉正是这个实验使学生真正从观念上认同了“所有物体在不考虑空气阻力的情况下的下落是完全一样的”。所以“随手实验”应该发扬!--郑成岗

    教学过程紧紧围绕着伽利略的科学方法进行，通过引导学生提出问题、猜想、实验、矛盾、证明猜想错误，重新猜想这么过程，让学生形成科学探究的思维，体现了物理的核心素养。--郑李杨

   书本与纸的实验很好。当发生意想不到的事情时，学生会有更高的兴趣，更认真的思考。--李姗姗

   从课堂小实例出发，体会影响物体下落快慢因素，忽略空气阻力的影响，得出自由落体运动定义。概念的建立比较符合学生认知，易理解易接

   学习伽利略研究过程，体会科学的思维方式和思维方法。 --范秋贞

   整个教学过程充满趣味性。让学生自己动手，通过多组实验，体会物理下落，结合伽利略的理想实验，总结分析影响物体下落快慢的原因。并通过自己动手实验纸和书本的不同放置方法，给学生留下深刻印象，在此基础上提出自由落体运动。整个过程不断提出问题，分析问题，让学生自己动手解决问题，并形成科学探究的思维。 --何贝贝

设置疑问和小实验是本节课的亮点，学生可以感受到发现的快乐。通过实验研究，学生可以在脑中形成完整的自由落体运动的过程，使学习可以更深刻，同时也培养了学生的科学思维能力。--张丹

本节课侧重于“落实”，落实学生的思维能力薄弱、动手能力差、逻辑推理能力低，所以教学设计起点低(用学生常见的纸团实验引入，易于学生接受)，并且“台阶密”、问题多而细， 层层做铺垫，步步去诱导，既锻炼了学生的思维能力，又收到了融洽活跃的课堂氛围。 --王孝文