秋光染卷，文脉流芳。2025年11月18日，在姚丽红老师的温情主持下，张忆玲自治区天山英才教育教学名师工作室“初中语文大单元古诗文同课异构”活动如期举行。本次活动打破空间界限，不仅有现场教师齐聚一堂，更有线上工作室成员与“青蓝工程”青方徒弟们同步云端听课、共研共进。四位教师执卷赴约，以经典为舟，载着学生穿行于千年诗行，在不同的教学视角中，解锁古诗文的多维魅力，让传统文化在课堂上生生不息。

乌鲁木齐市第十三中学的姚丽红老师在开场中言：“古诗文是时光沉淀的瑰宝，‘同课异构’是教学智慧的碰撞，‘青蓝携手’是成长力量的传递。愿我们以文为桥，线上线下同心，共探经典深意，让千年文脉在三尺讲台焕发新的光彩。”她寥寥数语，勾勒出活动主旨与“传帮带”的初心，为这场教学雅集拉开了温润而专业的序幕。

一、梁滢：一“泪”寄家国，寸心藏忠魂——《渔家傲・秋思》深度解读

伊宁市第十七中学的梁滢老师，以“泪”为灵犀之钥，开启了范仲淹戍边情怀的探寻之旅。课堂之初，边疆烽火视频与苍凉风光图交织，瞬间将学生带入“朔气传金柝，寒光照铁衣”的戍边场景。诵读环节，她细抠字音韵律，快慢相济的范读，让《渔家傲・秋思》沉郁悲凉的基调悄然浸润人心。

赏析环节，梁老师循着“泪”的脉络层层深入：从“浊酒一杯家万里”的怀乡之泪，见戍边生活的艰辛；从“千嶂里，长烟落日孤城闭”的凄苦之泪，感边疆局势的危急；从“勒石燕然”的报国之泪，悟范仲淹“能归而不归”的赤胆忠心。典故动画的辅助、古今对比的思辨，让“铁血柔情真英雄”的形象跃然纸上。课后分层作业，从默写积累到情景创作，让每个学生都能在经典浸润中有所收获。

二、魏笑：双词并赏，一词一魂——豪放词风的多维品鉴

伊宁市第二十三中学的魏笑老师，以“词眼”为纲，将《渔家傲・秋思》与《江城子・密州出猎》并置赏析，演绎了豪放词的刚健与深情。课堂以诵读为引，她引导学生根据词情调整语调：《渔家傲》的苍凉低回，《江城子》的豪情激昂，在声韵流转中，词的意境已然浮现。

小组合作设计“情景朗读”，配画配乐、入境入情，让学生在沉浸式体验中触摸词的肌理。核心环节，魏老师紧扣“异”“泪”“狂”等词眼，串联起戍边之苦、思乡之切与报国之豪，再结合宋朝背景与作者生平，让学生读懂豪放词“大主题、阔意境”的精髓。结尾处，当代戍边战士的誓言与古词情怀相映，让“家国担当”跨越时空，直抵人心。

三、安璐瑶：以月为媒，破局寻光——《水调歌头》的大单元解读

伊宁市第七中学的安璐瑶老师，以“失意破局，人生突围”为大单元理念，让《水调歌头・明月几时有》成为学生直面困境的精神养分。课堂伊始，她引领学生研读单元导语，明确“于山水名胜中悟忧乐，于人生低谷中寻突围”的学习目标。

“诵读学习”中，学生齐读诗词、梳理大意，以苏轼的口吻诉说中秋怀弟的创作心事；“赏析理解”里，“明月”“宫阙”等意象成为批注焦点，“欲乘风归去又恐琼楼玉宇”的矛盾，终在“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的哲理中释然；“致书对话”环节更是别出心裁，学生以文言致书苏轼，或抒敬仰、或探失意、或邀游现世，在跨时空的笔墨对话中，让经典照进现实。多元学习资源的引入，更让课堂的文化底蕴愈发厚重。

四、刘辞湘：月寄相思，心藏旷达——《水调歌头》的情志探寻

自治区“天山英才”工作室成员、伊宁市第九中学的刘辞湘老师，以“托月抒怀”为线索，带学生走进苏轼的精神世界。开场《但愿人长久》的旋律与中秋月色视频相融，瞬间唤醒了“月寄相思”的文化共鸣。

诵读环节，她细解生僻字词，指导平仄韵律，让学生在朗朗书声中感受词牌的独特韵味；赏析环节，循着“望月问天—怀人问月—祈愿寄月”的脉络，梳理苏轼从激昂到矛盾、再到豁达的心境变迁。通过与李白《把酒问月》的对比，学生更清晰地读懂了苏轼“逆境中守乐观”的旷达特质。整堂课以月为媒，串联起个人情思与人生哲思，让经典的精神力量滋养心灵。

五、青蓝携手悟初心，共研共学促成长

本次活动既是教学技能的展示，更是“青蓝工程”的生动实践。线上线下的青方徒弟们全程专注听课，认真记录每一个教学亮点与创新设计。课后，大家纷纷提笔写下感悟，字里行间满是收获与思考。

来自新源县阿热勒托别镇中学的青方徒弟王晨琛写道：“梁滢老师聚焦“泪”字，教学生以文本去解析何种“泪”，再到意象使用，循序渐进，让学生理解边塞和家国情怀，拉近距离，最后让学生联系现实生活，融会贯通;魏笑老师通过豪放派词的对比，将悲壮与豪情展现，目的让学生理解豪放派的精神内核，让学生从学到思，拓展性更强；安璐瑶老师强调圈点勾画，这一点我认为对于乡镇学生很重要，乡镇学生在学习，背诵上，死记硬背居多，只有打好基础才能推进课堂;刘辞湘老师情景结合，以情带景，感受韵律，对于乡镇学生来说，是学习古文，古诗的必要之处，多读，读好，才能更好理解。”新源阿热勒托别镇中学邓宇玉说：“本次同课异构教研活动让我收获颇丰。四位老师围绕《渔家傲·秋思》与《水调歌头》展开的教学，既有对“泪”“异”等关键词的精准剖析，也有“读—品—思—拓”的教学链条设计，更有“失意破局”的大单元主题引导。这些教学策略让家国情怀与豁达人生的主题变得可感可悟，也让我对古诗文教学如何兼顾文本细节与精神传递有了新的思考。”潘津镇中学的姜珊写到：“有幸参加张忆玲自治区天山英才教育教学名师工作室的古诗文大单元同课异构活动，活动中，聆听了多节精彩课例，如《渔家傲·秋思》《水调歌头》的解读，老师们或抓词眼品家国情怀，或借情境探人生突围，各有巧思。同课异构的形式让我看到古诗文教学的多元路径，也深刻体会到在大单元视角下，经典可在整合中焕发新生，这样的教研让语文课堂兼具深度与温度，获益良多。”线上工作室成员也通过留言交流：“魏老师的双词对比教学，拓宽了我的教学视野，原来豪放词可以这样‘比’着教，让学生更易把握风格差异。”

这些真挚的感悟，既是对授课教师的肯定，更是青蓝双方教学相长的见证，让“传帮带”的种子在实践中生根发芽。

结语：雅集终有尽，研思无止境

活动尾声，姚丽红老师作总结点评，她赞叹四位教师“各展其长，各有千秋”：梁老师以“一字牵全文”见深度，魏老师以“双词相对照”显广度，安老师以“大单元谋全局”彰高度，刘老师以“意象为核心”传温度。同时，她也肯定了“青蓝工程”徒弟们的学习热情与思考深度，鼓励大家将所学所悟融入日常教学，在实践中打磨成长。

这场“同课异构”的教学雅集，是一次智慧的碰撞，更是一次文化的传承与成长的接力。线上线下同心，青蓝携手同行，四位教师以不同的教学路径，共同抵达经典的核心，让学生在诗文中感受家国情怀、体悟人生哲理、汲取精神力量。未来，张忆玲名师工作室将继续深耕古诗文教学，以“青蓝工程”为纽带，在共研共学中探索更多可能，让千年诗韵薪火相传，让传统文化在新时代绽放更绚丽的光彩。