盛夏时节，

教育赋能的脚步从未停歇

这个暑期，

吴景殿中原名班主任共同体，

先后走进西安、郑州、南阳、新乡、商丘等城市，

从覆盖全县的四场专题培训，

到深入城关镇的精准指导，

再到辐射各市区的十余场深度分享，

共同体以专业引领为帆，

以实践赋能为桨，

不仅让班级管理、主题班会设计等

优质教育经验落地生根，

更在与各地教师的深度交流中收获广泛认可，

逐步形成兼具影响力与辐射力的教育品牌效应

哈密班主任中原行：拆解主题班会 “课程化” 密码

作为中原名班主任代表，吴景殿老师在 2025 年哈密班主任中原行培训中，与秦守洁老师共同主讲《主题班会：从活动策划能力到课程开发理念》。他创新性地从“广义”与“狭义”双维度解析班会设计逻辑：

广义班会：是渗透在班级日常管理中的 “润物式教育”，比如通过值日生轮换培养责任意识，让德育融入细节；

狭义班会：需聚焦 “精准发力”，明确目标、环节与反思闭环。以“民族团结”主题为例，他建议结合哈密地域特色，设计 “石榴籽互助小组”“地窝子文化探源” 等实践环节，让抽象精神转化为可感知的行动。

这套思路打破了“班会=活动”的局限，为哈密班主任提供了从“策划”到“课程”的升级路径。

智慧书院班主任培训：带班授课双发力，引领教育创新

班会授课：《赶走抱怨，拥抱阳光》的心理育人实践

他带来五年级心理主题班会《赶走抱怨，拥抱阳光》，通过 “抱怨清单分享”“积极视角转换游戏”“阳光行动承诺” 等环节，让学生在体验中学会 “用积极心态面对挫折”。课后还拆解设计逻辑：从 “学生真实困惑” 出发，用 “去说教化” 活动替代说教，让心理教育 “润物无声”。

带班实践：打造 “有温度的班级生态”

作为书院班级班主任，他通过多种形式，让学员快速融入；同时示范 “班级问题即时解决法”，和大家共同策划班级活动，让每一个班主任都成为班主任的中坚力量，和班委一起搭建起了万平班的“有温度的班级生态”。

国培计划：从班级管理到心理辅导，全方位赋能骨干班主任

在 “国培计划（2025）” 获嘉县、桐柏县等骨干班主任培训中，吴景殿老师针对两大关键需求展开：

1. 班级管理：用 “五级路径” 破解共性难题

面对 “积分币管理体系效果弱化”“学生主动性不足” 等问题，他建议：将积分币与班级文化、岗位责任挂钩，如 “积分兑换班级服务机会”，让管理工具从 “约束” 转向 “成长纽带”；同时结合科尔伯格道德发展理论，针对学生不同心理阶段调整管理策略（如低年级侧重 “他律引导”，高年级侧重 “自律唤醒”）。

2. 心理辅导：教班主任 “读懂学生行为背后的需求”

他结合案例讲解 “学生心理问题识别三技巧”：观察情绪波动（如突然沉默、暴躁）、关注行为变化（如作业拖沓、逃避社交）、倾听言语细节（如 “我不行”“没人喜欢我”）；并提供简易干预方法，如用 “情绪树洞” 信箱收集学生困惑，通过“同伴互助小组” 缓解孤独感，为非心理专业的班主任提供 “可操作的心理教育抓手”。

学校培训：以工作坊形式组织，推进班级管理有效方式

商丘市第一实验小学的教育者们以培训为序，共同奔赴新学期的育人山海。中原名班主任吴景殿开展《班级有效管理的心理途径》专题讲座。吴老师立足深厚理论积淀与真实教育现场，从心理学视角出发，深入剖析班级管理的策略与方法。案例鲜活，启迪深刻，不仅拓宽了管理思路，更唤醒了教师们以心育人、以情带班的职业信念。

惠济区锦艺实验小学特邀知名教育管理者吴景殿校长开展班主任专题培训。本次培训以《班级有效管理的五级路径》为主题，聚焦班级管理中的痛点与难点，为全校正副班主任带来了一场兼具理论深度与实践指导的“工作坊”。

县域培训：从心理应对到新教师学科技能培训

8月21日上午，吴景殿老师带来了深刻别致的课题《新教师课堂教学技能养练》。主要从讲授技能，演示技能，组织教学技能三个方面进行系统透彻的讲解。旨在以核心素养为导向，强调语言运用的主体地位，以课堂教学为载体，开展积极的语言实践活动，内化学生的，文化自信，思维能力和审美创造。

吴老师在组织教学技能方面着重讲解了学习任务群，要以新课标为主体，树立语文要素意识，树立学习主体意识，坚守儿童化立场。以这些思想为主导，指导教学，服务实践。同时，将理论与教材相结合，将要素与课本相联系，用具体的课文来落实立场，方法与技能，在感受教学实践中有所收获。真正的能将理论与实践相结合，将新理念内化于心，外化于行。

此外，工作室还开展相关心理健康培训3场，全面提升内乡县教师管理班级的能力。

西安、共同体：核心素养下的主题班会如何设计？

共同体活动和西安培训中，中原名班主任工作室主持人吴景殿老师分享《核心素养下的主题班会的设计与实施》。

吴老师围绕主题班会的设计与实施展开分享，以核心素养为根本，清晰区分了问题解决型与素养培育型两类班会的特质，并结合实例从多维度拆解关键环节：主题确定上，前者紧扣班级“近小实”具体问题，后者偏向“高深新”价值引领；背景选择上，前者聚焦教育细微处，后者立足“宏观+中观+微观”分析；目标设定上，前者以“短平快”改变行为为导向，后者直指核心素养三层进阶；环节设计上，前者常用“呈现问题—分析原因—制定方案”模式，后者强调深度体验与延伸实践，其分享既有理论框架又有实操方法，展现了主题班会的多元可能。

城镇培训：家校沟通的有效路径，心理效应下的20个策略

28日，吴景殿老师给全体城镇教师培训了《心理效应下家校沟通的20个策略》，分别从首因效应、南风效应、锚定效应、三明治效应等不同层面从第一次见面、第一次会议、遇到突发事件、和家长有效沟通、联谊情感等各个角度进行了分享。

从哈密援疆到本地培训，从班级管理到心理教育，吴景殿老师的每一场分享都紧扣教育实践痛点，用 “理论 + 案例 + 工具” 的模式，让抽象理念转化为 “可操作、可复制” 的方法。正如他所说：“教育的智慧，藏在对学生的用心、对实践的深耕里。” 希望这些干货能为每一位班主任的育人之路 “添砖加瓦”，让教育更有温度、更具力量！