一、课程理念

以“一颗种子的成长”隐喻“一个少年的成长”，将向日葵“向阳性、耐寒旱、深扎根”的自然特性，与青少年“坚定信念、坚韧不拔、脚踏实地”的品格养成相融合，实现“农识—农情—农魂”的三阶升华。

二、课程目标

• 认知目标：掌握五原向日葵从盐碱地作物到世界品牌的历史脉络，理解“四控增效”“扩行降密”等现代农业技术。

• 能力目标：能独立完成一份口述史访谈，设计一条研学路线，制作一份“向日葵精神”主题手账。

• 情感目标：从“一颗种子改变一个县”的故事中，体认劳动创造价值、科技改变命运，树立“把论文写在祖国大地上”的志向。

三、课程结构：四阶十步

第一阶(3—4月）：寻根·从盐碱地到金色海洋（历史与地理）

1.第1步：文献里的“向阳花”

• 课堂任务：查阅《五原县志》《河套水利志》，绘制“1972—2024年五原向日葵种植面积变化折线图”，标注关键节点（如1972年试种、2015年研究院成立、2024年国际大会）。

• 实地任务：走进五原县档案馆或村史馆，寻找一张1980年代的向日葵收购票证，解读“统购统销”时代的记忆。

2.第2步：口述中的“改土记”

• 访谈任务：以“我家的向日葵故事”为主题，采访祖辈或村中长者，记录“盐碱地里种不出麦子，却长出了金向日葵”的亲身经历。

• 整理成果：形成3分钟短视频或口述实录卡片，重点捕捉“耐盐碱—人更耐苦”的精神共鸣。

3.第3步：地图上的“世界坐标”

• 跨学科任务：结合地理课，标注五原县（北纬41°）与北美原产地的气候相似性，分析黄河水直滤滴灌技术如何“把不可能变成可能”。

第二阶（5—6月）：探秘·从田间到云端（科技与经济）

1.第4步：田埂上的“科技密码”

• 实践任务：走进示范田，对比“传统密植”与“扩行降密”两种模式的植株长势，亲手测量行距、株距，计算亩株数差异。

• 数据分析：分组测算“每亩化肥减量33%、增收200元”背后的经济账与生态账，理解“绿水青山就是金山银山”。

2.第5步：车间里的“产业链条”

• 参观任务：走进三瑞农科或三胖蛋公司，观察“一货一码”追溯系统，了解一颗向日葵籽如何从原料变为炒货、果胶、向日葵油等8类衍生品。

• 拓展任务：模拟“跨境电商直播”，用中英双语推介“五原向日葵仁”，体验“买全球、卖全球”的贸易格局。

3.第6步：实验室里的“种子芯片”

• 科普任务：在向日葵技术研究院，通过显微镜观察SH363品种的细胞结构，理解“自主知识产权”如何让中国种子占据全国95%市场份额。

第三阶（7—10月）：铸魂·从作物到精神（文化与艺术）

1.第7步：镜头下的“金色美学”

• 艺术任务：在向日葵主题公园拍摄“二十四节气·向日葵物候图”，选取“夏至花开”“秋分插盘”等节点，创作一组摄影作品，配以原创诗句。

• 展示形式：举办班级“金色记忆”摄影展，设置“最美向阳笑脸”“最韧盐碱根系”等特色奖项。

2.第8步：指尖上的“非遗传承”

• 劳动任务：用向日葵籽壳制作拼贴画，主题为“黄河与向日葵”，将河套文化符号（如阴山岩画、河套灌渠）与向日葵元素结合。

• 延伸活动：学唱一首歌唱五原或向日葵的歌曲，如：《金色的信仰》（出品人;高自达），在校园艺术节展演。

3.第9步：手中的“品牌之魂”（文化与艺术）

• 设计任务：为“五原名片”注入灵魂

• 核心实践：以小组为单位，选择“五原向日葵油”或“五原向日葵籽”为产品，为其设计一套完整的产品包装（包括瓶身/袋装设计、Logo、宣传标语）。

• 文化融入要求：设计中必须巧妙融入至少两种在研学中接触到的五原文化或向日葵精神元素，例如：

·地理与历史元素：黄河、阴山、河套灌区轮廓、向日葵种植历史关键年份。

·精神图腾元素：以“向阳”、“扎根”、“坚韧”的意象进行图形化表达。

·艺术符号元素：借鉴向日葵籽壳拼贴画风格、阴山岩画线条等。

• 设计产出：提交最终的高清设计图稿（可手绘扫描或电脑制图）及一份简要的设计说明文档，阐述设计理念、所选用的文化元素及其象征意义。

• 拓展任务（备选）：模拟品牌路演与推广

• 策划环节：基于设计好的产品包装，撰写一份简短的品牌推广策划案，内容包括产品定位、目标消费群体、核心卖点（可结合研学中了解的“四控增效”、“自主知识产权”等科技亮点）。

• 展示环节：举办一场“五原向日葵品牌创新发布会”。各小组需进行限时演讲，模拟向“投资方”或“消费者”推介自己的品牌与包装设计，重点阐述其如何承载五原故事与向日葵精神。

• 互评环节：设置“最佳文化融合奖”、“最具商业潜力奖”、“最佳视觉设计奖”等，由师生共同评审，将“铸魂”的目标转化为可感、可评的创造性成果。

第四阶（10—12月）：总结表彰 (课程总结与成果升华)

• 本阶段的目标是引导学生对整个研学历程进行系统性梳理、反思与展示，将个人收获、团队成果与“向日葵精神”内化结合，并予以正式表彰，形成完整的课程闭环。

• 第10步：总结表彰 (归纳、展示、激励)

1.核心任务一：成果荟萃与展示

举办“追光而行：我们的向日葵研学之旅”主题汇报会。每个研学小组需整合前三阶的全部过程性材料与最终成果，选择一种或多种形式进行展示，例如：

• 综合研究报告：系统阐述从向日葵历史、种植技术到产业链、文化精神的完整认知。

• 多媒体作品展演：播放课程中制作的短视频、摄影作品集，并现场表演学习的民歌或改编的情景剧。

• “向日葵精神”主题演讲：基于研学感悟撰写的演讲稿，进行公开演讲，分享个人感悟。

• 文创作品与手账展览：集中展示向日葵籽壳拼贴画、研学手账、设计的研学路线图等实物成果。

2.核心任务二：反思与升华

在汇报展示后，组织全体学生进行结构化反思讨论。引导学生思考：

• 知识连接：本次研学如何将历史、地理、生物、经济、艺术等多学科知识联系起来？

• 品格对照：自身在“向阳性”（坚定信念）、“耐寒旱”（坚韧不拔）、“深扎根”（脚踏实地）哪些方面有切实的体会或成长？

• 志向启发：课程中“把论文写在祖国大地上”的志向，对自己的未来规划有何启示？

3.核心任务三：多元评价与表彰

• 依据文档第五部分“评价体系”，结合过程性评价、成果性评价和态度性评价的综合结果，进行正式表彰。可设立与课程目标、向日葵精神相呼应的特色奖项，例如：

“金向日葵”卓越研究奖（表彰在认知探究上最深入的小组或个人）

“追光者”最佳实践奖（表彰在实地调研、访谈、劳动中表现突出者）

“深扎根”团队协作奖（表彰在团队合作中贡献显著的集体）

“向阳花”创意风采奖（表彰在艺术创作、成果展示中富有创意者）

• 颁奖仪式可邀请导师团队、家长代表及相关合作单位（如农牧和科技局、企业）代表参加，增强仪式的正式感与激励效果。

四、实施保障

• 导师团队：历史教师（主责历史脉络）+地理教师（主责区位分析）+生物教师（主责种植技术）+音乐教师(主责学唱歌曲）+美术教师（主责艺术创作）+家长志愿者（协助实地交通）。

• 资源支持：与五原县农牧和科技局、三瑞农科、向日葵博物馆签订研学基地协议，提供场地与专家讲解。

• 安全预案：制定《户外实践安全手册》，为学生购买意外险，实行“小组长—班主任—学校—家长”四级报备制度。

五、评价体系

• 过程性评价：研学手册记录（占40%），包括访谈录音、数据图表、手账笔记等。

• 成果性评价：终期展示（占40%），形式可为研究报告、文创作品、情景剧等。

• 态度性评价：团队协作表现（占20%），由组员互评与导师评价共同构成。

六、课程延伸

• 建立“班级向日葵园”：在校园开辟试验田，种植SH363品种，从播种到收获全程记录，形成校本化实践案例（备选，二中可实现）。

• 发起“一颗种子的力量”公益行动：将研学中制作的向日葵手工艺品义卖，所得款项用于资助“乡村儿童研学基金”。

七、结语

这门课程不只是关于向日葵的，更是关于“生长”的——让学生在泥土中触摸历史的温度，在科技中感受创新的力量，在文化中汲取精神的养分。当他们站在万亩花海中，看到的不仅是金色的波浪，更是无数劳动者用双手托起的希望，是“追光而行”的生命自觉。这，或许就是社会实践课程的终极意义。