2026年9月29日，《人民日报》刊发教育部党组书记、部长怀进鹏署名文章《深入推进基础教育高质量发展》。文章强调基础教育是落实立德树人、促进教育公平、服务中国式现代化的基点工程，提出未来5—10年系统谋划：一是坚持立德树人为本，突出‘三进’引领、五育融合，确保‘每天一节体育课’‘每天综合体育活动时间不低于2小时’落到每所学校；二是守牢教育公平底线，常态化开展中小学‘阳光招生’，深入实施县中振兴行动计划；三是优化教育资源配置，加强中小学师资跨区域、跨学校、跨学段动态调整，有序推进小班化教学，建立健全‘省级统筹、以县为主、市县结合’管理体制；四是塑造发展新优势，加强十二年一体化课程设计，提高体育、艺术、劳动课程比重，稳慎推进人工智能赋能教、学、管、评、研；五是锻造高水平教师队伍，实施教师发展国家行动，改革教师教育课程体系，强化数智与科技素养、人文素养、跨学科综合素养培养，建设国家卓越教师学院，继续加大教师工资待遇保障力度，减轻中小学教师非教育教学负担。
【简评】这篇文章相当于基础教育未来五年的‘总施工图’，对教师最有直接影响的三句话是：师资跨学段动态调整、教师教育课程强化数智与跨学科素养、继续加大待遇保障并减轻非教学负担。建议老师们把‘十二年一体化’‘AI赋能教、学、管、评、研’‘县中振兴’三个关键词记下来，它们会决定未来职称评审、培训内容和岗位流动的方向。
2026年9月29日，北京市教育委员会印发《北京市‘十五五’时期教育改革和发展规划》。《规划》提出到2030年教育强国首善之区基本建成、到2035年全面建成具有全球影响力的教育先进城市，共12个方面38项任务。与教师密切相关的内容包括：创建优质均衡基础教育新生态，推进长链条人才培养模式改革、扩大优质教育资源供给；构建现代职业教育新范式，优化职业教育层次结构、聚焦产业需求提升职业院校办学能力、着力培养‘双师型’教师；建设世界‘人工智能+教育’新高地，培养人工智能创新人才、建设开放协同的智慧教育体系、打造多元应用场景；汇聚教育综合改革新动能，构建与首都人口结构变化相适应的资源调配机制。
【简评】北京规划是全国省级‘十五五’教育规划的重要风向标。‘长链条人才培养’意味着小初高贯通和教师跨学段流动将加速；‘双师型’教师与‘人工智能+教育’新高地，则把职教教师和AI素养同时推到前排。对非北京教师同样有价值——很多改革会先在北京试点，再向全国推广。
2026年9月下旬，湖南、福建等地陆续启动2026年中小学教师资格定期注册工作。湖南省中小学教师发展中心公告明确：注册工作于9月至12月初开展，中小学教师资格实行5年一周期定期注册，年度考核、师德师风和教师培训学分均为注册重要条件。首次注册后5年有效期内任何一年年度考核不合格将暂缓注册；连续两年以上年度考核不合格，注册结论为不合格。凡存在严重师德师风问题并造成恶劣影响的，实行一票否决，注册结论为不合格；受到党纪政务处分且尚处于影响期或处分期内的，暂缓注册。首次注册后5年有效期满再注册者，一个注册周期内培训学分不低于360学分。福建省漳州芗城区、莆田城厢区、泉州丰泽区等地也发布通知，明确9月28日起网上报名、10月完成现场确认。
【简评】定期注册不是‘重考教师资格证’，而是对在岗教师5年周期的‘全身体检’。三个硬指标很清晰：师德一票否决、年度考核合格、5年360培训学分。老师们现在就可以对照自己的学分台账和师德考核表，别等到11月再补材料。
2026年9月29日，《光明日报》报道广东深圳对口援藏教育数字化实践。2026年4月，深圳宝安区与西藏林芝察隅县签署战略合作协议，‘宝教通·察教通’智慧教育平台正式启用，同步建设教育专网、视讯室和AI智慧教室。近日，西藏自治区首届教师人工智能创新应用大赛动员会暨专题培训在察隅县中学举办，深圳大学教育学部教师曹晓明演示AI辅助备课，巴宜区、波密县、工布江达县、墨脱县教师通过线上分会场参训，580余名教师参与。平台支持共享课程、远程教研、双师课堂，察隅已搭建‘县—校—教师’三级培训网络，由本地教师持续带动同伴。深圳援藏10年来累计投入4700余万元，落地18个教育项目，选派140余名教育人才。
【简评】‘援藏教师走了也能留下东西’是这个故事的核心。通过智慧平台和AI培训，优质资源从‘人走茶凉’变成‘平台留驻、本地造血’。对内地教师而言，这也提示：未来的教育帮扶和区域均衡，越来越依赖数字化能力，而不是单纯的人力支援。
2026年9月29日，《新京报》刊发北京海淀区AI教育实践调研。在中国人民大学附属小学，语文教师吕尚睿使用学校与智启团队共同开发的‘AI跨学科教学设计智能体’，平台可自动分析知识点关联、辅助生成教学设计、产出评价量表；北京市第五十七中学英语教师朱杭表示，AI可大幅提升备课效率，节省的时间可投入分层教学与个性化辅导。海淀区教师进修学校附属实验学校人工智能中心主任王玲提出，AI可作为重要协同元素参与教学，形成‘师—生—AI’协同关系：教师是学习设计师与情感关怀者，学生是主动建构者，AI是自适应学习工具与实时答疑伙伴。北京市第五十七中学通过学科智能体工作坊，帮助26位教师一学期搭建30个学科专属智能体，覆盖数理错题归集、文史时事素材整合、美育作品智能点评等真实教学需求。
【简评】海淀样本最值得关注不是‘用了什么工具’，而是重新定义了课堂角色：教师不是被AI替代，而是从知识传授者升级为学习设计师。‘学科专属智能体’概念也很实用——把个人教学经验沉淀为可复用的智能资源。对普通教师来说，可以从‘一个智能体解决一个具体教学痛点’开始，比追求大而全更现实。
2026年9月29日，《光明日报》刊发天津职业技术师范大学党委书记、校长郑清春署名文章《加快“双师型”职教师资自主培养》。文章指出，当前先进制造、人工智能等紧缺领域博士层次师资缺口突出，高层次‘双师型’师资供给与产业需求存在结构性错配。文章提出三方面的培养路径：一是把准战略方向，以需求牵引锚定培养定位，紧扣先进制造业集群和‘双高’院校需求，优先吸纳‘双高’院校教学骨干和产业一线技术骨干攻读学位；二是厚植能力根基，以交叉融合重塑培养模式，构建‘人工智能+工程+教育’深度交叉课程体系，组建‘教育+工程+职业院校+企业’协同导师组；三是汇聚协同合力，构建政府、师范类高校、职业院校、行业企业协同联动的培养共同体，并以能力标准为‘标尺’健全贯通招生、培养、评价全链条的质量保障机制。文章还提出，依托‘鲁班工坊’、中国—上海合作组织职业技术教育合作中心等国际合作品牌，面向‘一带一路’共建国家培养博士层次‘双师型’职教师资。
【简评】‘双师型’教师过去靠‘考证+企业挂职’认定，未来要靠‘博士层次自主培养+产业一线真刀真枪’。对中职、高职教师而言，信号很明确：只会讲课不够，还要能参与企业真实项目、能带学生做技术创新。有条件的教师可以主动对接产教融合项目，把企业经历变成职称评审和教学改革的硬通货。
2026年9月29日，《中国教育报》刊发北京师范大学研究员申继亮、丁天翠署名文章《构建落实“健康第一”理念的体育考试评价体系》。文章指出，当前中小学体育评价仍存在中考体育项目设置单一、‘为考试而锻炼’应试化明显，以及高中学业水平考试普遍存在的评价导向失衡、仅设合格/不合格二元判定、未纳入过程性评价、技能考试项目单一、未设置健康理论知识考核等问题。文章建议从五个方面系统推进改革：一是内容综合化，构建‘健康知识+基础体能+专项技能+过程性记录’四位一体考核；二是结果差异化，建立与课程标准学业质量相衔接的多级等级评价；三是测评手段数字化，利用AI智能评测系统支持20多项运动评测；四是测评主体多元化，推进社会化考试实现‘教考分离’；五是评价实施常态化，提供多次考试机会，允许学生随约随考、取最优成绩。
【简评】体育老师长期面临的尴尬是：课上得再好，也抵不过考前突击训练。这篇文章给出的改革方向是把体育评价从‘一考定音’变成‘过程+能力+健康素养’的综合画像。对体育教师是利好——日常教学价值将被重新看见；对班主任和学科教师也是提醒：学生的睡眠、近视、肥胖问题需要全科协同，不只是体育老师的事。
· 基础教育改革进入‘系统施工图’阶段。怀进鹏部长署名文章把立德树人、教育公平、资源配置、课程改革、教师队伍、数字化、国际交流整合为一套战略部署，意味着未来教师将面临的不是单项政策，而是多线程并进的改革环境，‘系统学习能力’比‘应付检查能力’更重要。
· AI教育从‘工具使用’转向‘师—生—AI协同’。海淀样本明确提出教师是学习设计师、学生是主动建构者、AI是自适应伙伴；察隅实践则把AI培训与远程教研结合，推动资源留驻。两种路径共同说明：未来教师的核心竞争力不是会不会用AI，而是会不会设计‘人机协同’的学习体验。
· 体育评价从‘应试测试’转向‘健康素养’。‘健康知识+基础体能+专项技能+过程性记录’四位一体、AI评测、多次考试、社会化测评等改革方向，预示着体育教师的教学目标将从‘练出高分’回归‘养成终身锻炼习惯’，体育课的地位和评价体系将迎来实质性升级。
· 职教师资培养从‘外部补充’转向‘自主培养+跨界共同体’。光明日报文章强调政府、师范高校、职业院校、行业企业协同育人，并把博士层次‘双师型’师资作为突破口。这意味着职业教育教师不仅要‘双证在手’，更要深度参与产业真实项目和标准制定，‘产教融合’将从口号变成职业成长刚需。
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教育部将启动教师发展国家行动，从培养、培训、保障三方面发力，推行每周半天校外实践，落实"2115"体育要求，AI教师培训进入"全覆盖+规范化"阶段。
要点聚焦 2026-09-28