沈阳市第七中学  国立静

我从以下两个方面来陈述

第一、“以学为主”的实践教学：

——教师所有的教都是以触动、激发学生的学为标准。

教师是课堂教学的组织者、引导着和评价者，注重启发式、互动式、探究式教学，课上讲清重点难点、知识体系，引导学生主动思考、积极提问、自主探究。

加强生生之间、师生之间的信息传递与交流互动，激发学生内在的学习潜能，调动学生自主学习的积极性和动力，促进学生快乐、主动地发展。

融合运用传统与现代技术手段，重视情境教学；探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习。我在教学实践中注重：

一、小组合作探究性学习；

二、绘制思维导图的能力培养；

三、信息技术的运用。

下面我具体来陈述

一、小组合作探究性学习

将班级学生分成6个小组，组与组之间、组内成员之间，相互竞争和相互帮助，综合能力强的同学帮助并引领综合能力弱的同学即使能力强的孩子得到锻炼和提升，又能带动其他同学，共同成长与进步，包括如下七个方面；

1.学习  2.生活  3.纪律  4.卫生  5.劳动  6.社会实践  7.综合评价。

二、思维导图的培养

学生不仅会手绘思维导图，还会电子思维导图，并且运用到生活中各个方面，思维导图能激发学生丰富的想象力，提高思考能力。思维导图可以把许多思考方式表现出来，包括思考的连续性、思考的深刻性、思考的批判性、发散性思考、联想思考、形象思考、灵感思考和辩证思考等，我主要运用思维导图在如下六个方面：

1.课文学习2.海报绘制3.板报绘制4.活动设计5.竞赛评比6.班会纪实。

三、信息技术的运用

通过信息技术，能够更好地激发学生的学习兴趣和学习主动性。结合小组合作式学习，提升学生之间的团队合作能力、促进共同学习和成长。我主要运用如下五个方面：

1.用盒子鱼软件学习英语单词、课文和语法；

2.用驰声听力软件练习听力和口语；

3.用牛劲小英软件进行作文辅导；

4.用《21世纪英语报》进行阅读训练；

5.用微信群、钉钉会议等方式，开展线上辅导。

第二、“以生为本”的实践教育

中共中央、国务院《关于深化教育教学改革，全面提高义务教育质量的意见》（简称第26号文件）中明确指出：落实立德树人根本任务，遵循教育规律…… 发展素质教育。

对于“遵循教育规律”，我理解就是：要以生为本，遵循学生的成长规律，因材施教，这样才能更好地分析学情，开展差异化教学和个别化指导。我重点从学生“身、心、脑”三方面研究学生的成长规律：

身：根据学生身体发育程度制定相应的教学计划和作业布置及命题设计；

心:  掌握学生的各个年龄段的敏感期，植入规则意识、社会意识、独立意识、青春期梦想、交友原则、责任担当、婚恋观、人生观和价值观等，在适当的心理发育期提供学生的职业生涯启蒙教育。

脑：就是思维，幼儿的动作思维，学龄前儿童的形象思维，之后的抽象思维和逻辑思维，初高中学生的批判性思维、审辩思维、创新思维等高阶思维。

把“以生为本”的理念运用在如下实践中

1.课堂教学之中   2.学校教育之中   3.家校融合

家校融合的重要性  

由学校教育延伸到家庭教育，形成育人合力，落实学生的核心素养。

第26号文件的第12条中指出：教师要提高五种能力，即育德的能力；课堂教学的能力；作业和命题设计能力；实验操作能力；家庭教育的指导能力。所以通过家校融合可以帮助：

——培养正确的价值观念。立德树人是教育的根本任务。立德树人强调的是树人先立德，教育要以德为先。德育的核心是培养学生树立正确的价值观。通过家校融合，把教育从学校课堂延伸到家庭之中，把立德树人落到实处。

——培养必备的品格。教育分家庭教育、学校教育和社会教育，我认为中国教育的最大短板是家庭教育。当代学生最缺失的责任感、自控力、进取心、意志力、抗挫能力、理想抱负、感恩心等等。追其根源，很大一部分的原因是来自于家庭。

——培养关键的能力。关键能力是指在真实的生活情境中，分析问题、解决问题的能力。而家庭是真实生活情境的最好土壤。所以家校融合为培养关键的能力提供了保障。

家校融合的实践

1.家长会：

2.在班级群经常发理念比较好的教育帖子：

3.经常一对一的与家长沟通和交流。