----陈敏·沈阳市杏坛中学

2025年9月17日上午，在沈阳市铁西区教师进修学校进行的教育部新时代名师名校长培养计划金小玲快乐英语名师工作室王珏工作站授牌仪式上，聆听了金小玲老师的研修讲座，于我而言不仅是一次理念的更新，更是一场推动英语教学实践变革的 “及时雨”。讲座中关于唤醒教育、小组合作、导学案实施，快乐英语趣味化教学的指引，以及AI智能在教学中的应用，为破解“学生英语学习效率低” 的难题提供了清晰路径。金小玲老师讲座中一些观点和做法也恰好与我2008年至今一直进行的英语教育教学改革实践中的  “利用分层学教题案，实施自主合作学习”的教育理念和“利用顺口溜突破初中英语语法教学”的高效趣味课堂教学理念相一致。正是因为自己多年来积累的教学理论和实践以及对新课标的不断学习，让我对讲座理念有了更深刻的认同与感悟。更为关键的是，讲座为我的教学思维带来深度启发，有效拓展了教学认知边界，也进一步激发了我深化课改实践的内在动力。讲座结束当晚，我便着手系统梳理既有教学实践脉络，在原有“四度教学”课改框架的基础上，经过对教学环节、育人目标的进一步整合与完善，形成并深耕了“六度教学”理念体系。即在“唤醒教育的温度、小组合作的深度、分层教学的准度、语法顺口溜的趣味度”之外，进一步纳入 “AI 赋能的效度”与“教学评价的广度”，使教学理念更贴合学生全面发展需求，也为后续英语教学的持续优化提供了更清晰的体系支撑。

讲座后第二天我立刻在牛津英语九年级上册Unit3英语课堂教学中实施“六度教学法”，学生的英语学习效率和学习兴趣，以及学习效果得到了更加显著的提升。

唤醒教育的温度，让英语课堂有了情感共鸣的温度 —— 在本单元More practice《How to communicate with your parents》学习中，我鼓励孩子们用自己真实情感表达对父母的爱，唤醒他们理解父母的辛苦，感恩父母的养育之恩，从而学会和父母耐心沟通，让语言学习成为情感传递的载体；小组合作的深度，让英语实践有了全员参与的深度 —— 还是本单元 Talk time “Offering, accepting and refusing help” 主题对话中，明确角色分工打破优生垄断，让每个学生都能在协作中提升语言运用能力；分层教学的准度，让英语辅导有了精准适配的准度 —— 依学情分层设计任务，让 A 层学生挑战短文创作、C 层学生夯实句型基础，各有所获；语法顺口溜的趣味度，让英语语法有了轻松记忆的趣味度 —— 用朗朗上口的口诀化解不同连系动词的用法，让枯燥语法知识变成生动的语言符号；AI 赋能的效度，让英语教学有了高效提质的效度 —— 如应用希沃做课件和展台作业展示，借助 AI 智能批改作业，实时标注学生语法错误并推送针对性练习，省去人工批改的繁琐，让辅导更及时；用 AI 生成个性化阅读材料，匹配不同层级学生的阅读水平，让训练更精准，真正以技术赋能提升教学效率，让英语学习的每一步都走得扎实高效。教学评价的广度——小组评价、学生互评、学生自评、分层评价、过程性评价、终结性评价等多样化的评价方式，让每个学生的成长都被看见。此前我对学生的评价多停留在学生考试分数、回答问题的正确率和上课纪律上，难以捕捉他们在小组合作中的协作进步、语法顺口溜的运用熟练度，甚至忽略了 C 层学生 “从不敢开口到主动读课文” 的细微成长，导致评价无法为教学改进提供全面依据。受金老师 “多元育人” 理念启发，我重构评价体系：既记录 A 层学生书面表达的逻辑深度、B 层学生对话练习的完整度，也标注轩铭等C层学生从 “沉默展示员” 到 “主动分享者” 的过程变化。多样化、多角度的评价方式和有温情、有力量的评价语言让教学改进有了更全面的依据，与唤醒教育的温度、小组合作的深度、分层教学的准度、语法顺口溜的趣味度和AI赋能的效度形成闭环，进一步完善了高效英语课堂教学体系。

金小玲老师的讲座虽已结束，但她所传递的教学理念已深深融入我的英语课堂。未来，我将以“六度教学”理念为框架，着力让英语课堂既成为提升语言能力的高效场域，也成为滋养学习兴趣、培育成长动能的精神空间，在育人路上始终以实践为基、以思考为翼，笃行不怠地推进教学改革向更深层次、更高质量发展，在育人路上稳步前行！