中小学思政课一体化建设要因事而化、因时而进、因势而新

                               辽宁省实验中学东戴河分校 万雅静  温欣

摘要：党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视思政课建设工作，不断推进思政课改革，各地方、各学段学校积极响应，思政课建设成效显著。习近平总书记在思政课教师座谈会上强调要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程，坚持问题导向和目标导向相结合，坚持守正和创新相统一，推动思政课建设内涵式发展，为思政课改革创新提供了重要指引。而坚持“因事而化、因时而进、因势而新”的思想政治教育规律和行动自觉，对于切实推进中小学思政课一体化建设，实现思政课建设的高质量发展具有重要意义。

关键词：    思政课  一体化  建设

推进“大思政课”建设和思想政治教育一体化建设，是党中央在思想政治工作方面的重大战略部署。推进中小学思政课一体化建设，必须以习近平总书记提出的一系列新理念新思想新观点为方向，坚持“因事而化、因时而进、因势而新”，尊重学生的成长规律，指向学生的长线式发展，以循序渐进的发展创设思政教育阵地，让学生在践行正确价值观的过程中逐渐形成行动自觉。这需要思政教师具备“破旧立新”的勇气、格局和方法，具备思政课的整体意识，做到各学段相互了解、相互衔接、协同育人，与时代同行，落实立德树人根本任务。

一、因事而化：共享教学资源，激发学习热情

思政课“因事而化”就是要以事为据，紧密结合中国革命和中国特色社会主义建设的伟大实践，选取与学生生活经验、经历密切相关的案例，引导学生树立正确的价值取向。当然在课堂教学资源的选择上，要关注各学段思政课教育的侧重点。如在小学阶段重在提高学生的道德认识，可以选取一些红色小故事或者参观红色场馆等体验式的教育形式启蒙爱国和道德情感。初中阶段重在打牢学生的思想基础，强化思想意识，可以选取学生感兴趣的社会热点问题和社会现象进行案例教学，进行正面引导。高中阶段重在提升学生的政治素养，形成政治认同，可以结合社会实践、志愿服务等教学形式，引导学生深入思考新时代青年的使命，增强责任担当意识和能力。教师不仅要关注教材内容，更要学会从社会大课堂中取材，有效整合地方教育资源，及时回应学生所关心的热点话题，充分发挥思政课育人功能与教化的作用，让学生真正做到内化于心，外化于行。

（一）关注各学段学生成长规律，不断激发学生学习的主动性

加强中小学思政课一体化建设需要“因事而化”，而“因事而化”的关键在于教师具备一定的教育教学敏感度。思政课理论性较强，更是在很长时间给人以枯燥、空洞的印象，学生对思政课内容认可和接受的程度不高，学生思想政治教育缺少实效性。究其原因，一方面在于目前各学段教材内容仍存在的诸如重复、倒挂、脱节、断层、忽视社会和学生实际等问题，导致很大一部分学生对于思政课的学习兴趣不高；另一方面，教师在教学过程中没有把握好理论学习与价值观培养之间的关系，没有充分了解学情，从而导致学生在课堂学习过程中无法落实课标要求，失去思政课学习的信心与耐心。

教师需要关注各学段学生成长的规律性，对教学内容和教学对象具备全面的理解，才能在具体的教学实践过程中找准学生兴奋点，引导学生透过现象看本质，深化理性认识，化解思维困惑，提升学生核心素养，从而达到“以事化人”的效果。比如，在落实社会主义核心价值观教育目标时，要按照“认知、认同、践行、增信”这一螺旋上升的目标。小学要注重优秀学习习惯的养成教育，在日常学习生活中不断进行渗透式教育，形成春风化雨、浸润人心的效果，而不能仅仅停留在对社会主义核心价值观24个字的背诵上。尤其是1到3年级的学生，他们对概念的理解并不深入，思政课教育从来都不是死记硬背，而要循循善诱。初中阶段更加注重高尚人格品质的道德教育，形成可贵的思想道德思维与品质；高中阶段要注重卓越人生目标的理想教育、形成自信……总之，不同学段思政教育既要“守好一段渠，种好责任田”，更要具备系统性思维，处理好整体与部分的关系，中小学思政课要形成接力培养、上下贯通的态势，形成教育合力，提升思政育人效力，让各学段学生发自内心喜欢上思想政治课。

（二）统筹教学科研两个支点，强化中小学思政教师一体化意识

目前，关于中小学思政一体化建设的理论研究和有关试点推广实例较少，各学段教师缺少交流，迫切需要建立相应机制，促进不同学段思政教师坐在一起，共同研究课程衔接，统筹教学与科研，促进区域联合教学科研机制。这就需要教育主管部门和各级学校的大力支持，各学段学校打破界限，加强不同学段之间的交流与合作。如定期开展备课沙龙、跨学段相互听课、集体备课、开展一体化课题研究；充分利用校内外教育资源、场馆资源、文化资源等，培育适合中小学思政课一体化建设，推进协同育人的实践基地；充分利用信息技术，积极构建教学研究体系平台、智慧融合教育平台，为各阶段的思政教学工作提供相应的信息化教学资源。通过跨学段的沟通，有助于不同学段加深了解，消除教育焦虑；有助于完成教学目标，实现中小学课程衔接的连续性，更好地落实思政课立德树人根本目标。例如，我校以《利用党史资源构建“大思政”课程实践研究》《议题式教学在高中思想政治教学中的实践与探索》《小初高思政课一体化教学实践研究》《“双新”背景下初高中课程衔接的实践研究》《中学党建工作与教育教学融合的实践研究》《教育信息化2.0时代优化多媒体教学模式研究》等省市科研课题为纽带，将县市教研员、各学校各学段部分优秀教师集结到一起，充分利用中小学智慧教育平台的优质资源，打破学段、学科、学校的界限，开展跨学段、跨区域的研讨活动，强化各学段思政教师一体化意识，形成育人合力，有效地推动了新形势下中小学思政课一体化建设的步伐。

（三）中小学“手拉手”，在社会大课堂中学得“大道理”

习近平总书记一直强调思政课“要善于利用国内外的事实、案例、素材，在比较中回答学生的疑惑，既不封闭保守，也不崇洋媚外，引导学生全面客观认识当代中国、看待外部世界，善于在批判辨别中明辨是非”。基于思政学科所特有的德育功能，教师对教学素材的选择是具有多向性的，对教学地点的选择也是多元的。加强中小学思政一体化建设需要教育主管部门或各级学校组织小初高学段的学生共同参与社会实践。可以选择让高学段的学生在社会实践中充当组织者和实施者的角色，加深他们对红色精神、先进文化、伟大成就的理解和认同，培养他们在带领低学段学生的过程中主动承担责任的优良品质。在高学段同学的带领和示范下，低学段的同学也会获得政治社会化的直接经验，在共同完成实践任务的过程中培养集体主义情感和团结协作精神，落实教学目标。在这个过程中，教师要根据教学内容和核心素养目标的要求，鼓励学生积极发表意见，提出自己的见解，注重知识内容的不断生成过程。为了提高中小学思政课一体化建设的实效性，我们可以开展中小思政一体化教学展示活动及专题讲座活动。例如，可以利用庆祝中国共产党诞生103周年、中华人民共和国成立75周年这些重大节日契机，以“厚植家国情怀”为主题开展“思政一体化”说课、讲课、集体备课等教学教研展示活动，或者组织“思政大讲堂”、“家长大课堂”、主题班会课、队会课等展示活动，各学段教研员、思政教师、甚至家长通过线上或线下形式，共同探讨不同学段开展贴近学生认知需求的、循序渐进的爱国主义教育方式。

二、因时而进：坚持目标驱动，落实各学段育人目标

与时俱进是思政课的内在品质。“因时而进”就是要适应时代的发展变化，根据“时”的变化展现“进”的风采，回答时代之问。“努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”是新时代党和国家对思政课育人提出的总目标，也是大中小学思政课一体化建设的共同目标，各学段的思政课建设不能偏离这一方向。在总目标的驱动下，思政课一体化建设必须将思政课建设与党的创新理论、党史教育、中华优秀文化教育同步推进，从大处着眼，以学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育活动活动和学习宣传贯彻《党史学习教育工作条例》为契机，做好党的创新理论和党史教育、中华优秀文化“三进”工作，即党的创新理论和党史教育、中华优秀文化进入教材、进入课堂、进入学生头脑，不断增强学生对伟大祖国的认同、对中华民族的认同、对中华文化的认同、对中国特色社会主义道路的认同。在具体的教学实践过程中，中小学学段教师既要关注国家重要会议、重要节日，如每年的两会、党的会议、建军节、国庆节等重大时间节点，也要关注学生在校日常生活，如升旗仪式、主题班会、运动会、板报等，找准教育时机，广泛开展实现中华民族伟大复兴中国梦的宣传教育，弘扬民族精神和时代精神，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，加强马克思主义唯物论和无神论教育等，加强不同学段、不同学校之间的交流与合作，协同配合，落实育人目标。教师应关注教学设计所带来的实际效果，活动任务落实应强调学生主体地位，关注学生的活动体验，要引导学生获得深度认知，真正达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。例如：我校统一开展党史教育进课堂活动。以党史教育为主题，以初高中思政、历史、语文等学科渗透为主线，以课堂教学和德育拓展活动为载体，开展初高中党史融合教学活动、党史主题阅读活动、讲述红色文物故事、红色诗歌朗诵会、党的发展历程主题式探究性学习活动等，引导不同学段学生在理论与实践的结合中精心绘制中国共产党人的精神谱系，感悟党的伟大，增强对中国共产党的认同，从而有效落实学科课程育人的目标。

三、因势而新：把握思政课一体化建设方向，强化协同创新

辽宁省贯彻落实《教育部办公厅关于开展大中小学思政课一体化共同体建设的通知》《辽宁省进一步推进大中小学思政课一体化建设的若干举措》《辽宁省大中小学思政课一体化建设工作联盟实施方案》等文件精神的重要举措，聚焦发挥好思政课立德树人关键课程作用，积极探索大中小学思政课一体化建设机制。

（一）其势已成，知势谋局

2023年6月，辽宁首个大中小学思政课一体化建设共同体在沈阳成立，统筹协调、组织推进全省大中小学思想政治教育一体化建设工作。建设“辽宁省大中小学思政课同课异构一体化教学设计样例库”，积极进行一体化教学设计和课程实践。制定《辽宁省大中小学思想政治教育一体化建设工作实施方案》，以“项目研究+试点实践+特色打造”三维模式，打造横向贯通、纵向衔接、特色鲜明的大中小学思想政治教育一体化建设机制。

思政课一体化建设其势已至，在我省大中小学思政教育一体化建设的视域下，结合自身发展实际，研究中小学思政课一体化，初步落实基础教育学段融合发展，尝试对相邻学段思政学科教学内容、承接方式和教学模式异同等进行探讨，积极积累思政课一体化建设的有益经验，做到因势而新。

（二）应势而谋，顺势而为

辽宁省推进思政一体化建设强调以思政课课程建设质量和师资队伍建设质量提升为抓手，开展中小学思政课教师高校访学活动、思政课一体化建设优秀教学设计案例征集活动、思政课一体化建设示范课展示活动等“三个100”活动，全方位、多举措推进大中小学思政课一体化建设再上新台阶。

思政课一体化建设要应势而谋， 教育行政部门要积极策划“小初高思政课建设一体化”系列活动，吸引各学段广泛参与，对于成效显著、反馈良好的学校，再根据实际成果择优认定为示范校，充分彰显其引领示范作用。各学段学校要充分认识参与思政课一体化建设对于提升育人效果、提高自身办学水平、增加社会认可度的重要作用，从政策的被动执行者转变为主动参与者。广大思政一线教师更应该顺势而为，树立整体意识，发挥思政教师的主导作用，不能停留于固有的教学模式中，必须认识到思政一体化建设对于学生成长成才的意义，自觉做中小学思政课一体化的坚定支持者和主动探索者。

（三）乘势活局，蓄势拓局

 建设教育强国是全党全社会的共同责任，学校、家庭、社会的协同配合是构建“大思政课”工作格局、实现思想政治教育一体化的重要保障。乘势活局，思政课一体化建设的推进需要多方主体共同参与，不只是思政学科教师积极参与，信息技术相关学科教师也应协同配合，促进学科融合发展。要充分利用信息技术平台了解学情，及时掌握学生的学习需求变化，灵活调整教育方式方法，避免教学内容的简单重复。蓄势拓局，积极搭建思想政治教育一体化建设智慧平台，利用互联网信息技术打破不同学段、不同学校、不同地域思想政治教育的时空壁垒，扩大优质教育资源的覆盖面，实现教育资源的深度整合与共享。近年来，我校以推进科技特色普通高中建设为抓手，积极推进信息技术与学科教学创新融合发展，为推动我校“大思政课”建设和中小学思政课一体化建设提供了强有力的契机和平台。学校初高中学段思政教师和信息技术教师联合成立“云来云去”教改创新团队，集体研讨，积极探索现代信息技术与思政课的教研教学融合模式，不断开发思政金课。其中《互动视频与思政课教学深度融合的路径探赜》《云来云去：红色基地“云端游”——探索课程思政融入专业教育》《思想方法与创新意识》《揭开宪法神秘的面纱》等项目在辽宁省教育厅组织的各项创新展示活动中获奖。《习近平法治思想成效和重大影响》被葫芦岛市教育局和司法局评为习近平法治思想精品课程。

总之，面对新时代下思政课一体化建设的大趋势，让学生在学科学习中获得终身受益的必备品格和关键能力，提高思政课的针对性和吸引力，是一道需要努力破解、充满挑战性的课题。作为思政教育工作者，必须做到因事而化、因时而进、因势而新，统筹育人过程、回归立德树人本位，推动思想政治建设的高质量发展。

（本文系辽宁省教育科学规划课题《用党史资源构建“大思政”程课实践研究》课题编号JG22CB199研究成果）

参考文献：

[1]习近平． 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程［Ｍ］．北京：人民出版社，2020．

[2]张永霞.申来津．新时代大中小学思政课一体化的依据、思路与途径［Ｊ］．学校党建与思想教育2020.

[3]刘婷婷.大中小学视域下高中议题设计研究.华中师范大学[D].2021

[4]许瑞芳 张宜萱.改革创新推进思政教育“一体化”[N].中国教育报.2023