新时代党和国家高度重视党史教育和思政课一体化建设，在中共中央印发的《党史学习教育工作条例》中，特别指出，要利用好思政课推进大中小思想政治教育一体化建设，推进党史进教材、进课堂、进头脑。中国共产党的百年党史，不仅是对过往岁月的真实记录，其蕴含的丰富精神财富和宝贵教育资源，更是对青少年未来成长道路的宝贵指引。思政课是落实立德人根本任务的关键课程，承担着育人的重要使命，党史教育融入中小学思政课一体化建设中，能够引导学生更为深刻地认识中国共产党的初心使命和责任担当，传承红色基因，增强“四个自信”，对于落实思政学科核心素养，完成“为党育人、为国育才”使命具有重要意义。

一、党史教育融入中小学思政课一体化建设的价值意蕴

百年党史就是一部生动鲜活的思政教材。思政教师要善于讲故事，讲好中国故事，其核心就是讲好中国共产党的故事，讲好党的百年奋斗史。将党史教育融入中小学思政课一体化建设中，能够丰富中小学思政课的课程资源，提升思政课育人的实效性，对引导学生树立正确的价值理念具有重要意义。

首先，有助于增强中小学思政课的价值引领性。党史是一面镜子，它反映了中国共产党从小到大、从弱到强的发展历程。每一个党史故事都是一段鲜活的历史，它们承载着革命先烈的英勇奋斗和崇高牺牲。这个历程是真实的、形象的、有温度的，这样的故事才能说服人，才能打动人，才能感染人，才能真正的影响人。把党史教育融入中小学思政课一体化建设中，把波澜壮阔的历史事实、革命先辈们可歌可泣的英勇事迹、震惊世人的丰功伟绩等与思政专业理论知识相结合，让学生形成沉浸式的学习体验，能增强思政课的感染力和亲和力，触动学生心灵，帮助学生建立起对中国近现代史的深刻理解，引导学生认识到社会主义制度的来之不易，认识到今天幸福生活的来之不易，认识到没有共产党就没有新中国，没有共产党就没有中华民族的伟大复兴，在思想上与革命先辈产生共鸣，增强学生对党、对国家和民族的认同感，坚信中国共产党的领导是中国革命和社会主义建设事业取得成功的根本保证，坚定马克思主义信仰，牢固树立为中华民族伟大复兴而奋斗的使命担当，从而发挥思政课的价值引领作用。同时党史教育可以提供一种历史的纵深感，帮助学生认识到中国梦的实现需要一代又一代共产党人带领中国人民接续奋斗，需要每一位有志青年赓续梦想，奋发向上，从而引导学生把个人理想与国家和民族命运的紧密联系，激发学生时代责任感，激励他们为实现个人梦想和国家梦想不懈努力。    

其次，有助于提高中小学思政课的理论指导性。党史是中国共产党把马克思主义基本原理与中国具体实际相结合，不断进行理论创新和实践探索的马克思主义中国化时代化的历史，党史中蕴含着丰富的理论智慧和实践经验，这些都是思政课教学的宝贵财富。通过把党史教育融入思政课教学，学生可以了解在不同历史时期党是如何运用马克思主义中国化时代化的理论思想和方法解决革命和建设中的问题、克服艰难险阻取得胜利的，从而学会在实际生活中自觉运用马克思主义的立场、观点和方法分析问题、解决问题，有效增强了中小学思政课的理论指导性。

最后，有利于增强中小学思政课的场域贯通性。新时代的思政课更着重强调学生主体地位，倡导探索多种途径创新教学模式，将思政理论知识的学习“沉浸”于社会实践中，“沉浸”于真实生动的情景体验中。而党史教育的资源丰富，既有革命纪念馆、红色教育基地等实践活动场地，又有老革命家、党史专家的鲜活人物以及丰富的视频、动漫等资源，这有助于教师教师充分挖掘党史资源和思政教材理论知识的交点，利用党史资源开展情境教学、实践教学、线上教学等。将党史教育融入中小学思政课一体化建设中，有利于创新中小学思政课教学形式，实现思政课教学场域线上线下贯通，课堂内外贯通，学校社会贯通，使学生在学习过程中做到现实世界与虚拟世界的互相沉浸，理论与实践的相互融通，使学生在更多元的形式、更广阔的领域中深化对百年党史的认识，提高思政课的感染力和实效性。

二、党史教育融入中小学思政课一体化建设存在的问题

近年来，国家高度重视党史教育，号召将丰富的党史资源融入中小学思政课一体化建设中。学校积极贯彻党的教育方针，思政教师注重在教学过程中自觉运用党史故事、阐释党的思想理论、弘扬建党精神，思政课堂教学已经初步形成党史学习教育的氛围。但将党史教育融入中小学思政课一体化建设还面临着一些困境。

（一）教学目标的契合度不高

    中小学思政课和党史教育的目标虽然都统一在立德树人的宏观任务之下，但不同学段的思政课教学目标要求也具有特殊性，在思政课教学过程中倡导各学段的教学目标既能高效衔接又能保持相对独立性。党史教育融入中小学思政课一体化建设，要求中小学党史教育的目标要与思政课一体化建设的目标要求相适应，将党史教育的目标按照学段思政课程的育人目标要求进行明确和细化，并使之系统化。但百年党史内容丰富，加之中小学教师党史素养不够等主观原因，在实际教学过程中，教师很难将党史教育教学目标要求落实到位，导致党史教育目标与现实的中小学思政课教学一体化目标存在差距甚至脱节，从而影响党史教育与中小学思政课一体化的融合效果。

（二）教学资源的挖掘度不够

在新时代的教育实践中，教师虽然能够尝试以党史教育为切入点，力求用党的故事增强思政课教学的生动性，但是党史资源意蕴深厚，真正将党的故事与教材知识相联系是有一定难度的，另外，课本中可供使用的党史资源有限，需要教师从教材外获取和开发更多的教学资源。由于中小学教师在一定程度上存在教学精力有限、师资专业素养薄弱以及党史教育路径单一等原因，极大地影响了教师对党史资源的获取、发掘和开发。如何提升思政课堂的实效性，融通不同教育资源实现综合创新是推动党史教育融入中小学思政课一体化建设的重要议题。

（三）教学活动的获得感不强

对于青少年学生而言，是具备一定的求知欲和探索能力的，学生更喜欢能够体验式、沉浸式的学习活动。但由于党史教育融入思政课教学的活动设计存在形式化、活动内容与学生认识相脱节、活动深度参与机制缺乏等因素，导致党史教育融入思政课一体化建设的活动未能有效激发学生的的兴趣与情感共鸣，导致学生参与活动的主动性、参与度和获得感不强，难以真正将党史知识内化为自身的价值追求。比如：有些活动仅停留在听报告、写笔记等单向输出或传统的形式，容易让学生产生被动参与或完成任务的心态，从而导致参与的积极性不高，内在获得感较弱。

三、党史教育融入中小学思政课一体化建设的有效路径

在全社会掀起党史学习教育热潮与的背景下，思政课作为培养社会主义建设者和接班人的重要阵地，应积极主动承担党史育人重任。这就需要思政教师创新教学方法，提升专业素养，整合党史教育课程一体化目标，逐步优化党史资源融入中小学思政课教学的内容，充分依托人工智能激活党史教育融入中小学思政课教学的新生态、大力拓展党史教育融入中小学思政课教学的新场域,以更好实现“大思政课”铸魂育人的效果。

（一）整合课程目标，明确融合逻辑

   中小学思政课党史教育的课程目标应聚焦“立德树人”教育任务，在一体化框架下宏观构建，遵循“感知-体悟-行动”的逻辑，形成层层递进、环环相扣的目标体系，在思政课党史教育宏观目标的统领下，中小学有层次地确立学段教学目标。小学阶段的思政课党史教育目标是一体化目标的逻辑起点，这一阶段的学生以形象感知为主，因此在教学目标的设定上，主要以启蒙为主，通过鲜活的人物和形象的事件向学生传递党的基本知识，培养他们基本的道德情感，引导他们树立爱党爱国的思想意识。初中阶段的学生具备一定的党史知识和理性思维能力，因而初中阶段思政课党史教育目标应由小学阶段的感知逐渐过渡到理性思考，教师以重大历史事件为节点，引领学生梳理史实，科学地评价历史事件，深化学生对党史的了解和对党的情感。高中阶段思政课党史教育目标不仅要引导学生增强对民族、对国家、对历史的认同感，更要通过党史教育，将情感基础转化为行动能力，增强社会责任感和时代使命感，为下一阶段的成长奠定实践基础。

（二）优化内容结构，实现融合价值

思政课程是以培育社会主义核心价值观为目的，旨在通过学习马克思主义中国化时代化的理论成果，了解中国特色社会主义经济、政治、文化、社会、生态文明建设和和党的建设进程，引导学生坚定四个自信，树立正确的世界观、人生观、价值观。因此在党史教育融入中小学思政课一体化建设的内容选择上要坚持学党史知识和悟思政道理的统一，优化融合内容，实现融合价值。

思政教师可以按照递进性和层次性原则，系统梳理中国共产党百年奋斗历程中的重要会议、重大事件、重要人物、重要理论成果，结合中小学思政课课程教学的衔接性和连贯性的要求，由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象，对党史内容进行整理分类，深入挖掘其中蕴含的民族精神、创新精神、艰苦奋斗精神、无私奉献等各种育人元素，找准党史资源融入中小学思政课一体化的切入点，提升党史教育资源与中小学思政课教学的一致性和连贯性，从而实现党史教育与思政课的融合价值。

以普通高中思政教材必修一《中国特色社会主义》为例，该教材内容主要围绕“只有社会主义才能救中国”“只有中国特色社会主义才能发展中国”“只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴”的主题展开，通过该模块学习让学生深刻认识到中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国共产党为什么好。高中阶段学生相比小学和初中阶段，其辩证思维和抽象思维能力都有很大发展，为此，我们可以以新民主主义革命、社会主义革命、社会主义建设、中国特色社会主义创立、完善和发展为横轴，纵向穿插不同时期党带领人民进行奋斗的重要事件、取得的历史功绩、创新的理论成果以及形成的伟大精神，从多维度带领学生进系统梳理、展示、学习、评价、分享，让学生在清晰的历史事实面前，在辉煌的发展成就面前、在伟大的科学理论面前、在生动的英雄故事面前，情不自禁地感知到中国共产党“能”，体会到社会主义“行”，领悟到中国特色社会主义“好”。

（三）强化师资培训，提升融合水平

    在党史教育融入中小学思政课一体化建设的过程中，思政教师扮演着重要角色。他们既是融合教学活动的组织者和设计者、教学资源的整合者也是学生学习活动的引导者、促进者和评估者，其素养和能力直接关系着党史教育融入中小学思政课一体化建设的质量和效果。因此，提升中小学思政教师党史资源、思政元素的开发、挖掘和整合能力尤为重要。

   学校和有关部门可以结合本地、本校党建工作、思想政治工作以及教育教学工作的实际需求，通过党课、党日活动、三会一课、“大思政课”建设活动等开展党史专题培训，邀请党史研究领域的专家学者进行专题授课，系统讲解党的历史和党史研究的最新动态成果，提高教师对党史知识的掌握程度和理解深度，为教师挖掘和整合党史教育融入思政课教学的资源提供理论支持。

学校可以发挥国家中小学智慧教育平台、校本研修平台作用，鼓励和组织中小学思政教师联合开展党史教育融入思政课一体化建设的学习交流活动，开展融合教学的案例研会和经验分享会，既可以评析平台中的优秀案例，也可以分享教师自己设计和实践的教学案例，探讨如何创新提高党史教育融入思政课的方法和效果等。中小学思政教师和历史学科教师可以开展跨学科教研活动，设立相关课题研究，深入研究党史教育融入思政课教学的难点重点问题和解决策略，不断提高业务水平和精准融合能力和水平。

（四）创新形式手段，增强融合感染力

党史教育融入中小学思政课一体化建设，不仅是教育的需要，更是培养新时代青年的历史责任。传统的思政课堂对于党史教育的融入通常采取讲授和简单植入的方式，这种方式无法更好地适应现代教育的需求，无法更好地发挥思政课的引领作用，也无法激发学生的学习兴趣和情感共鸣。中小学思政教师应该不断地创新教育方式和手段，融通不同教学场域，为学生提供更加丰富、多样、个性化的学习体验，遵循“体验-共鸣-内化”的思路，实现由传递党史知识到实现思政价值的转变，实现从教师单向灌输到师生多元共创的转变，实现学生从“学到了”到“要做到”的转变。

教师可以采用案例教学、议题式教学、互动教学以及研学实践等，将党史教育有温度、有共鸣地融入中小学思政课一体化教学中。譬如教师可以选择一封家书、一篇日记、一张老照片、一次战斗场景等微视角作为教学案例的切入点，组织学生开展角色扮演活动，让学生以案例中党史人物的身份和视角讲述家书、日记、照片等背后的历史故事。通过这种角色扮演和故事讲述，引发学生情感共鸣。

在新媒体快速发展背景下，中小学思政教师应积极把握新媒体与新技术，坚持教育与新媒体链接，运用新媒体新技术等技术赋能教育教学场景，使党史教育融人中小学思政课一体化建设工作活起来，增强教育的时代感和吸引力。教师可以借助生成性人工智能手段打造沉浸式教学的虚拟场域，通过人机交互技术为学生营造身临其境的沉浸感，为党史教育融入中小学思政课拓展丰富的渠道。比如，利用VR等手段还原红军爬雪山过草地等特定历史场景，通过动态图表展示党史中重大关键事件的社会影响力、通过虚拟技术课堂直参观党史数字化展馆等，提升思政课沉浸感，增强党史教育课程感染力，实现数字化课程资源共建共享。

学生的视角是独特而宝贵的。因此，我们必须站在学生的角度，用他们熟悉、喜欢的方式来传递党史的厚重和深远。比如可以利用“五四”“七一”“国庆”等契机，中小学段学校联合开展党史教育实践活动，小学可以开展“争做红色讲解员”活动，鼓励和支持学生去红色场馆进行参观和义务讲解。初中可以开展主题漫画或手抄报活动，高中可以开展党史宣传的微课或短视频制作活动，通过多种渠道和形式，鼓励和引导学生制作形式多样的优秀党史创意作品，并通过微信公众号、小程序等形式在学校或社会范围内传播，从而增强学生主体意识和认同感。

总之，随着国家对党史教育和思政课一体化建设的持续推进，党史教育在中小学思政课一体化建设中的融入也将更加深入、更加有效，为中国年轻一代的培养注入新的活力。

参考文献：

[1] 教育部办公厅关于在思政课中加强以党史教育为重点的“四史”教育的通知［J］中华人民共和国教育部公报，2021,（Z2）

[2] 蔡玉令.党史教育融入思政课教学的三个契合-一必修1“伟大的改革开放”教学为例[J]思想政治课教学,2023（08）

[3] 中共中央印发《党史学习教育工作条例》[N]人民日报2024-02-20（01）

[4] 冯建军，大中小思政课一体化的内容要求与推进举措[J]课程.教材.教法，2023（2）