教学案是课堂八环节在纸面上的预演，是教师发挥主动创造性的阵地，是预设师生互动情况的前期准备。因此，教学案是值得我们认真思考和写作的。矛盾具有特殊性，不同学科的教学案写作应结合自身实际，各具特色。从政治学科的角度而言，写好教学案需要注意以下几点：

一、明确教学案的构成

教学案由基本信息（例如：年级、学科、任课教师）、课题、课型、学习目标、教学重点、教学媒体、接龙安排、教学过程设计（教学环节及时间分配、教师活动、学生活动）、板书设计以及日教研反思等部分组成。明确教学案的构成是写好教学案的前提和基础。️

二、完整填写基本信息。

首先，基本信息并不是可有可无的，它最大的作用是指导我们回顾一个阶段的教学过程，特别是时间过程。完整填写教案信息有助于我们进一步整理教案的时间脉络，理顺教学思路，做好下一阶段的准备。其次，在职称评聘时，是需要我们按时间顺序整理并提供教学案的。

三、按照结构框架设计课题

课题呈现的应该是课题、框题、目题，这有助于新教师进一步熟悉教材的构成，从而在宏观上把握教材。️

四、准确勾选课型

准确勾选课型，注意教学案对于新授课、习题课、讲评课及复习课在设计上的不同要求。️

五、注意设计学习目标

学习目标的设计应遵循简单具体的选择，注重目标设计的可操作性和可评价性。例如政治学科在设计目标时常用的行为动词：结合实例阐明XX的含义或举例说明……；从材料中归纳总结XX原理，在理解的基础上识记并能应用到习题。

六、明确教学重难点

教学重难点的确定应结合各学科新课程标准中对于高考考点的要求。例如政治学科共有250个考点，这就是课堂中的教学重点。️

七、合理选择及运用教学媒体

使用各种教学媒体服务课堂教学，吸引学生，激发兴趣，提升课堂效率。多媒体教学形式其实是课堂改革的反映与缩影。所谓课堂改革的实质是课堂主体及课堂形式的变化。从教师的一言堂过渡到尊重学生课堂主体地位，发挥教师主导作用，调动学生积极性的课堂；从教师的满堂灌到强调学生自主学习，合作学习等模式。这背后的根本推动力是经济发展及科技进步。我们现在能够调动越来越多的教育教学资源，能够越来越多地使用各种先进的教学手段，这就使得课堂改革深化发展能够进一步推进。课堂的形式能不能再发生改变，如何更加充分地调动学生的学习积极性与课堂参与度。主观符合客观，形式与内容相统一，在正确把握教学内容的前提下，采用更加丰富多彩的课堂形式，才能够激发学生学习的兴趣与热情。以政治课堂为例，我们的活动型课堂可以采用如下形式：辩论赛，你说我猜，一站到底，等等。️

八、合理选择及运用教学媒体

按照要求做好课间接龙安排，面向学生提出具体要求，充分发挥组织教学环节对规范学生秩序的特殊作用。一般而言，我会要求学生在课前5分钟拿起课本，大声背记XX知识，这就从时间、内容、形式上是学生明确了任务，让学生在这个阶段有事可做，进而规范了班级秩序，为有效开展课堂教学创设了良好前提。

九、最重要、最核心的部分一定是注重教学过程设计

针对于教学环节和时间分配来说，我们可将课堂八环节按照教师活动及学生活动进行分类整合。

从教师活动的角度出发，将课堂导入和展示目标进行整合，生成“导入与目标”环节。此环节是教师活动，由教师主导，目的在于激发学生学习兴趣，使其明确学习任务，掌握知识重难点，从而为学生高效进行自主梳理奠定基础。

从学生活动的角度出发，将自主梳理与小组合作进行整合，生成“梳理与合作”环节。此环节是学生活动，教师需尊重学生自主学习的主体地位，应当避免或尽量减少在此环节中对学生的自习行为产生干扰。我们需要做的是面向学生提出具体要求，使其明确时间限制和自习内容，自习内容最好以具体问题的形式来呈现，提高学生自习的针对性和效率性。同时，强调用铅笔在课本中做初步标记，留待后续学习环节中当知识明确，疑难解除时再使用双色笔将知识点或笔记清晰地补充在课本中。以政治学科为例，我在新授课中向学生渗透新知识，运用小组合作环节时借鉴了教师在集体备课过程中所采取的主备人形式，即学生在自主梳理的基础上，学管小组确定主备人，负责讲解本课知识及重难点，其他同学可以进行补充或提出质疑，并将疑难问题或是不理解的知识点记录下来，留待展示成果及点拨释疑过程中有针对性地解决。另外，建议教师在小组合作过程中进行巡视，善于倾听、发现、思考学生在交流中存在的疑惑和暴露出来的问题，从而在学生展示成果以及自己点拨释疑时有前期的充分准备，进行课堂中的情况预设，从容应对可能会出现的各种突发情况以及学生会提出的各种天马行空的问题。实践是检验认识真理性的唯一标准，矛盾的特殊性要求我们具体问题具体分析，小组合作环节应该在落实中考虑实际情况，要做到因班而异，因课而异，因师而异，因生而异，因组而异。

从师生互动的角度出发，将展示成果与点拨释疑进行整合，生成“展示与点拨”环节。此环节是师生互动的环节，既要尊重学生在展示成果过程中的主体地位，也要发挥好教师在点拨释疑过程中的引导作用。学生的展讲，教师的点拨，是课堂所有环节中最精华的部分，最出彩的部分，是课堂环节的重中之重。在此环节中，学生容易暴露问题，教师要适时适当适度把握方向，做好引导，释疑解惑。另外，对于知识重难点，易错易混点的针对性点拨要配上相关练习题，以便及时巩固相关学习成果。

从师生互评的角度出发，可将反馈提升与达标总结进行整合，生成“反馈与总结”环节。此环节既可以作为评价学生学习成果的环节，又可以作为评价教师教学成果的环节。通过反馈提升，即习题训练的结果，既可以看到学生学得怎么样，也可以看到老师教得怎么样，双方在互动的基础上对于教与学做出了客观评价。在这个环节里，一定注意要求效率，注意控制练习时间，达到限时训练的效果。我们可以将多媒体的倒计时功能开启。可以在学生完成习题后，再次进行小组合作交流，统一组内答案。可以采用“亮题板”的形式快速统计正答率，有针对性地讲解错题。此外，在做达标总结时要再次展示学习目标，引导学生回顾目标，梳理知识，构建体系。

十、做好板书设计及日教研反思

做好板书设计，发挥好板书引领思路，总结课堂，构建体系的作用。

重视日教研反思。一堂好课无非就是教师采用何种方式将什么内容更加高效地渗透给学生，因此，反思需从教师自身入手，从学生状态入手，从课堂内容入手，从授课方式入手。