为了进一步提升教学质量，加强教师间的交流与合作，推动教学的创新与发展，丹凤中学化学组于 12 月 3 日成功举办了大教研活动。活动旨在通过同课异构展示、评课交流、专家讲座等形式，促进教师专业化成长，提升化学教学的整体水平。

教研活动策划

【活动时间】：2024年12 月 3 日

【活动地点】：录播室

【主  持  人】：化学教研组长  张娜

【参与人员】：丹凤中学全体化学教师

【活动内容】：同课异构-交流评课-专家讲座

第一部分 同课异构

——《物质的量》

同课异构01—— 高二化学组周俊老师由古代皇帝提出的问题 “100 石大米有多少粒” 引入物质的量的概念，知识讲授层层递进，从概念引入、概念辨析、思考讨论、总结练习等四个环节展示了一节完整的课堂。同时，语言通畅流利，教态自然大方。通过学习，学生能够较好地掌握物质的量的概念及其计算方法，达到了预期的教学目标。

同课异构02——丹凤中学高一化学组王建新给出数据让学生感受到微观粒子的数目是及其庞大的，并提出了 “打包” 的概念，讲解通俗易懂。同时能结合初中知识：  “H₂O= H₂+ O₂”  水的个数自然过度到高中物质的量的概念，符合高一学生的认知规律。而且王老师通过条理地讲解，引导学生探讨“n、Nᴀ、N”之间的关系，有效地培养了学生的自主学习和创新思维能力。

同课异构03——高三化学组李霞老师在课的开始让学生喝了 “一口水”，整个课堂围绕 “水” 展开，是特别新颖的情境创设，有利于提升学生的学习兴趣。同时，通过不断的设问，“物质的量是计数量还是质量？物质的量 n 表示什么意思？1 mol 的界定？”等等让学生一步步从宏观辨识走向微观探析，丝丝入环，引人入胜，较好地落实了化学学科核心素养。

第二部分 评课交流

刘娜、张娜、卓荣三位组长分别对三位老师的课进行评价，对教法学法，创新落实，细节到位等优点进行了充分的肯定。同时也给出“应强调微粒也可以表示质子，中子，共价键；板书太过简单” 等可落地的学习建议。

001高二化学教研组长 刘娜老师 评课

002丹凤中学教研组长、高一化学教研组长张娜老师评课

003丹凤中学高三年级励学班化学老师 卓荣老师评课

    同时，全体化学教师就三新背景下如何上好这堂课展开了激烈的讨论与交流。

   张俊老师认为高一学生对化学已经进行了初步了解，但认识程度不深，有一定的逻辑思维能力，但化学思维尚未完全形成。针对这一情况，教师需要从学生的实际学情出发，设计适合他们认知水平的教学方案。充分了解学情是很必要的。

    周亚军主任认为教师可以先让学生从宏观角度理解物质的量，比如通过量筒、托盘天平等工具测量水的体积和质量，再进一步引导到微观角度，让学生理解水分子等微观粒子的数量，通过举例、图示等方式，将抽象的概念具体化、直观化，帮助学生更好地理解。

    刘亚丽老师提出应该注重概念之间的联系，形成思维脉络而不是孤立系统，在讲解 “物质的量” 时，不要孤立地讲解这一概念，而是要将其与摩尔、阿伏伽德罗常数等概念联系起来，形成一个完整的知识体系。

第三部分 专题讲座

由陕西省教学名师化学工作室主持人、丹凤中学化学教师王银伸做了题目为《高中化学单元复习课的教学设计策略——以“含硫化合物的性质与应用”单元复习课为例》专题讲座，他从化学单元复习课的设计目的、设计原则、设计内容、设计策略四方面进行讲解。干货满满，提出复习课要有“基础性、发展性、针对性、有序性、综合性”，同时循序渐进，螺旋式地展开复习才能提高复习的效率。

具体的教学过程设计中应始终以学生为主，引导思考，自主梳理，合作交流。比如他讲到在探究SO₂ 的还原性时，可设计 8 个实验，学生可通过实验完成，总结规律，进而掌握知识和形成能力和素养；同理，对于 SO₂ 的漂白性，弱氧化性等的实验探究也如此，同时，让学生自己完成思维导图，梳理并掌握知识。他还讲到在高考复课中，校本作业、强化训练、周考、月考、模考等应该怎样有效设计等提出了建设性意见，并给出了可操作的具体解决办法。

王老师整个讲座，让我们收获颇多！我们深知唯有好学不倦，才能不负教学。

“教”以潜心，“研”以致远，在“四新”背景下，我们会在教研之路上砥砺前行，大胆创新，落实学科核心素养，为教育赋能。教无涯，研无尽，我们将继续开展更多、更丰富的教研活动，不断提升教师的专业素养，为学生的学习和发展提供更优质的教育。

第四部分  对化学组王建新老师的《铁及其化合物》（人教版高中化学必修一第三章第一节）

一节课运用AI智能评课系统进行评课附：评课报告概要（部分）

一、AI建议

（一）课堂总览。

（二）师生对话（对教师提问与教学目标的关联度进行分析，对于教师提问还存在的问题进行优化并提出改进建议）。

（三）课堂互动。对课堂教学活动，AI会从以下几个角度进行点评：互动的氛围、引导教学的各种手段（如：提问、讨论、板书等）的有效程度以及问题的深度、专业性、趣味性等给出互动优化建议。

（四）新课标的落实是否到位给出评价报告和优化建议。

二、教学时间分析

（一）教学语速分析。

（二）教学时间分配。教学行为以及教师候答和学生应答时长等方面给出全方位的分析报告。

文稿||杨卓       编辑||张娜    审核||王银伸