早在2017年教育部就颁发了新修订的普通高中课程标准，阐述强调了“发展核心素养是党的教育方针的具体化和细化”，旗帜鲜明地提出了以“学科核心素养”为纲的课改方向和目标，这是新修订的课程标准突破之一。

学科核心素养指的是“学生经过学科学习而逐步形成的正确的价值观念、必备品格与关键能力”，尽管不同学科有着迥乎不同的内在规定性，但不同学科教学中该如何来承载“育什么人、如何育人，以满足中国2035年总体实现现代化的人才需求”的责任目标，却又是不同学科必须履行的最重要的学科职能之一！为了实现这一目标，在实际的教学操作上更是把这一要求细化成了“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维目标的生成上。

我们最应该的首要的举措是先培养孩子们“立德树人”的问题，即三维目标当中的“情感态度价值观”！因为道德是做人的根本，纵然你有一身的学问和本领，如果根本一坏，也无甚用处。因此只有首先“立德”才能进一步“树人”！惟其如此，才能真正解决孩子们的学习的动力问题，当然是那种可持续性发展的动力问题！试想一个具备了责任感，甚至信仰支撑的孩子怎么会对成就自己未来前途的“营养储备”漫不经心，甚至玩物丧志呢？惟其如此，我们才能打破原先的“双向细目表”，以及据此确定的知识点目标，如“了解”、“记住”、“理解”、“简单应用”等，而更应该是学生学习一段时间后，在特定情景中以何种观念和品格，尤其是价值观问题，能否正确运用所学的学科知识和方法去解决问题。

让学生具备责任感、感恩之心，进而在不断成长中升华为爱国主义情感，这是一个孤立的个人最终成为合格“社会人”的必然历程！而不同学科尽管在学科特点和内容上具有着不同的特色，但摒弃其表，其内里蕴含的培养学生“立德树人”的材料和养料并不匮乏！而且通过学科内容培养学生的爱国情感和传统也是俯拾皆是的方便！

中国人的爱国传统总体上是文明型国家的传统，它不只是爱一个国家，也是爱一个伟大的文明。一个没有中断的，数千年延续至今的古老文明，它的内涵比一般的西方意义上的爱国主义要丰富的多，也深刻得多！

中国人的爱国主义是长江、黄河、珠穆朗玛峰，是《诗经》、《楚辞》、先秦散文，是唐诗、宋词、元曲、明清小说，是屈原、岳飞、文天祥、毛泽东，是普通话、四川话、广东粤语、上海方言，是万里长城、北京故宫、桂林山水、陕西兵马俑，是川菜、粤菜、鲁菜、淮扬菜，是西湖龙井、黄山毛峰、武夷岩茶、洞庭碧螺春，是《梅花三弄》、《高山流水》、《二泉映月》、《春江花月夜》，是四合院、广东骑楼、徽派大院、江南民居，是昆剧、京剧、粤剧、黄梅戏，是南昌起义、平型关大捷、台儿庄血战、抗美援朝，是两弹一星、北斗导航、神舟号飞船、高铁八纵八横，是已所不欲勿施于人，是四海之内皆兄弟，是胸怀祖国放眼世界，……

这是一种包容性极大的，既有个人志趣，又有人类情怀的爱国主义，人类命运共同体的背后也是我们文明型国家伟大历史的传承，特别是对人类大同理想的一种憧憬，这些都是爱国主义特别出彩的地方！

而中华民族伟大复兴的精神力量之一就是爱国主义！中国这种大规模的文明型国家的崛起，也给国人带来了非常精彩的人生体验，这些都是培养责任感和爱国情感的最肥沃的土壤！

所以“立德树人”这一最重要核心素养的培养，并不是看不见摸不着的空中楼阁，不论各个学科都蕴含着丰富而又多彩的的学科素材和养分，只要我们心怀这种“立德树人”的神圣意识！