【摘要】在数字化媒体不断发展的今天，乡村教育迎来了新的变化和挑战。基于新时代乡村教育的实际情况，我校积极运用数字化教育资源不断拓展教育教学新思路，提升乡村教师的信息化技术应用能力，帮助教师客观评价学生行为，为乡村学生提供更好的优质教育资源和服务，实现“五育并举”的育人目标。

【关键词】关键词1：信息技术 ； 关键词2：课堂优化资源；关键词3：线上评价

现阶段，年龄较大的乡村教师占比较高，他们接受和运用数字化教学资源的能力不足。在上课的过程中，他们多采用传统教学和评价方式，导致课堂创新能力严重滞后，对学生评价不够全面；而新时代的乡村学生对网络化资源接触较多，传统教学和评价方式难以激发学生兴趣，帮助老师客观分析学生的学习能力。针对这种情况，我校从提升教师能力、优化课堂教学、科学评价体系等三个方面充分利用数字化教育资源提升本校教育教学质量。

一、积极运用信息技术2.0，打造高质量教师团队

信息技术2.0是通过“互联网+研修平台”方式，构建以校为本、全员参与、区域协同、校际合作的信息技术创新教育教学协同发展模式。我校积极响应上级的部署安排，要求全体教师登录中小学智慧教育平台、河北教师教育网等平台，学习相关专业知识；鼓励部分教师参加心理辅导、中华诵读写等专项培训，帮助教师专业发展，助力我校数字化教学模式快速形成和完善。

（一）线上培训，线下研摩，实现一课多用

以河北教师教育网为例，教师在完成常规培训课程的基础上，还需要完成三个不同维度的微能力点。我校教师认真学习微能力点的培训要求，通过互助拍摄、合作探究、重点研讨等方式，高质量完成微能力点的培训内容。

在培训完成之后，培训过程中拍摄的微课还作为优秀教学案例在本学科教研组内交流。教研组内成员利用每周三教研活动时间开展微课研摩，对微课中的课堂导入、知识讲解、学生活动、课后作业充分探讨。通过这样的方式，不仅锻炼了教师的数字化教学能力，而且加强了教研的针对性，真正实现了“一课多用”的效果。

（二）新老教师，双向互补，形成结对促进

近年来，特岗教师的加入为学校的发展注入了鲜活动力。特岗教师思维活跃，接受新鲜事物的能力强；而学校老教师教学经验丰富，对中高考的命题规律把握准确。

针对这种情况，我校积极开展“结对拜师”活动，结对的新老教师互通有无，老教师将自己的教学经验传授给新教师，而新教师则帮助老教师学习先进的教学理念和数字化教育资源。

以语文学科为例，老教师在聆听新教师汇报课之后，会利用课间时间同新教师进行交流，指出整堂课教学流程的可取和不足之处，分析知识点的安排布置和讲练环节的时间分配；新教师则会帮助老教师解决教学课件的难题，比如：拼音音标的标注、网络教学内容的下载、视频内容的剪辑等等。

通过“双向互补”模式，新教师的教育教学水平不断提升，老教师的数字化教学能力也稳步提高，为打造高质量教师团队奠定了坚实基础。

（三）专题培训，实际操作，提升实际能力

学校积极尝试将教学、教研、考试、评价等多种内容与线上平台结合，开设专题课堂帮助教师掌握学习运用方法。

以试题平台为例，为保证全体教师掌握试卷的分值设置和模块分布，按照学校统一要求，信息技术教师在阶梯教室开设试卷设置专项培训，通过大屏幕向全体教师展示设计试卷的重要技巧，并邀请教师上台进行实际操作。

在培训之后，由各学科组长牵头，开展本学科集中学习，并布置反馈作业。每一名教师将自己设计的试卷原版、参考答案、答题卡发送给学科组长之后，学科组长给出参考建议和评价。

二、合理应用课堂优化资源，营造高品质课堂氛围

随着时代的发展，学校教育对于课堂教学的要求不断提高 ，如何营造高品质课堂氛围，提高课堂教学实际效果成为众多教师面临的重大难题，而破解这个难题的关键就是合理运用课堂优化资源。

（一）利用希沃白板，打造优质课堂互动

希沃白板是一款专门针对教学场景设计的互动课件工具，为教师提供课件云同步、学科工具、思维导图、课堂活动、超级分类等多种备授课常用功能。

我校教师通过学习信息技术2.0了解到希沃白板，并结合本学科的实际情况设置适合的课堂互动环节，充分调动了学生的学习积极性。

以《梦游天姥吟留别》一课为例，当需要学生明确字音，掌握阅读节奏时，可以借助希沃白板的自动诵读功能来实现。希沃白板在诵读的过程中还会播放古色古香的诗词动画，增加学生的视听感受，帮助学生加深文本印象；当需要学生识记古诗，构建知识框架时，还可以借助希沃白板的互动游戏来实现。希沃白板具有众多的画线连接动态游戏，教师可以结合课文知识自主设计游戏内容，邀请多名学生进行限时知识竞赛，提升课堂互动性。

除了语文学科的常规内容之外，希沃白板还收录了各类初高中理化生实验视频案例和动画操作，可以最大限度帮助学生熟悉实验操作流程和重点操作知识，为实际实验操作打下坚实的基础。

在我校教师的积极努力下，全校大部分教师已经熟练掌握希沃白板的使用方法，并在课堂教学中广泛使用。希沃白板的使用不仅改变了以往沉闷的课堂氛围，还极大提升了学生的主动性，为课堂教学注入了新鲜活力。

（二）利用班级优化大师，灵活课堂点名方式

在课堂教学的过程中，要想充分学生的主体性地位，必须要让学生开口“说”，而“说”的前提就是课堂点名。

传统教学过程中，教师的点名多半带有主观意识，选择那些认为可以回答出来的学生，尽量避免提问那些回答不出问题的学生。

这样的提问有两个弊端：一是回答不出问题的学生心存侥幸心理，了解到教师不会提问他，会更加松懈对知识点的掌握；二是有部分想回答问题的学生，由于教师的刻板印象，而得不到展示自我的机会，从而失去学习的积极性。

通过信息技术2.0的学习，由我校部分特岗教师引领，各科教师开始在班级多媒体设备上导入本班学生名单，通过班级优化大师的随机点名功能提问，并通过简短评语记录全班学生答题记录情况。

此外，各科教师还积极探索班级优化大师的其它功能。比如当需要学生思考和小组讨论时，教师可以利用软件的计时器功能设置时间，不仅可以帮助教师把控课堂时间，还可以提升学生学习效率；当家长需要了解孩子发展动态时，教师可以邀请家长开通家长版班级优化大师APP，随时随地了解孩子每天的学习情况。

通过使用班级优化大师，各个班级的很多后进学生得到了点名发言的机会，学生注意力和实际教学效果也明显提升。

（三）利用好分数APP，增强课堂教学针对性

考试的目的是为了检测学生知识的漏洞，在课堂教学中查缺补漏，从而促进学生的综合性发展。

在传统的考试评讲之后，对于学生成绩的分析评价往往由各任课教师主观评判，可能出现评价片面、评价范围有限的情况。

我校深刻认识到考试分析的重要性，因此在校内、校际各类考试中采用好分数APP进行线上阅卷。

各科教师在线上阅卷之后，可以查看任教班级的考试成绩，查看各模块的得分情况，从而综合考量之后课堂教学的侧重点。

以初中语文期中考试为例，根据好分数的试卷分析，我所任教的班级在题块2的得分率为22.4%，得分为1分的人数为7人，占比达到14.29%。

通过与线下试卷对照，我发现本题块为语言文字运用模块，重点考察学生的标点符号运用和语句排序。于是，我在之后的课堂教学进行了有针对性的专题训练，帮助学生快速提高语言文字运用模块的应试能力。

三、充分结合线上评价方案，实现高要求育人目标

过去对学生的评价，大多只注重对学生智育的评价，而忽视了其它方面的综合考量。在新时代乡村教育中，我们要在线下评价的基础上，充分结合线上评价方案，不仅要注重学生智力的发展，还要兼顾“德、体、美、劳”，实现“五育并举”的育人目标。

（一）结合德体美劳实际，开展线上线下混合评价

我校作为平山县唯一一所业余体校，尤为重视学生的全面发展，不仅开设专项劳动课程，还会通过钉钉群发布假期劳动教育主题作业，并作为学生综合素质评价的重点指标记入学生档案。

在过去的寒假生活中，学校结合学生实际情况，开展了“做一件力所能及的小事”的主题活动。各年级通过钉钉群向学生发送作业要求，并利用作业附件的功能查看学生接收情况。

学生们在接到作业要求之后，主动承担起了家庭中各类劳动工作：有的学生在家里扫地、有的学生为父母做饭、有的学生上地里干活……同学们的劳动瞬间都被拍摄成了精彩的视频，作为家庭劳动作业上传到了钉钉群。

开学之后，教师对学生的劳动教育活动进行合理量化，并作为评价内容的一部分记入学生档案。此外，教师还将学生的优秀劳动场景作为教学案例在课堂中使用，鼓励学生写出观后体验，引导学生认识到劳动教育的重要性，助力学生全面发展。

在这样的过程中，不仅实施了劳动教育，而且帮助学生树立正确的价值观念，增强了学生的体质，还引导学生认识到了生活之美，真正实现了综合发展的目标。

（二）结合学生学习实际，开展学生学习发展评价

教学工作是学校的中心工作，只有掌握学生的学习漏洞“对症下药”，才能保证学校教学工作的有序开展。

学校借助线上评分工具，通过数据分析，精准掌握每一个学生的知识掌握框架，从而制定切实有效的教学方案，帮助学生快速补齐漏洞，提升整体学习质量。

在初二年级期中考试分析会上，年级组教师通过好分数APP的班级诊断功能，对各个班级进行了横向对比，同时结合上一次月考成绩进行纵向比较，提出了下一阶段教学重点工作和实施方案。

各任课教师则利用好分数APP对于任教班级的平均分、模块得分、小题得分分布等情况进行综合分析，对不同学习能力的学生制定不同的学习发展规划，借助客观分析对每一位学生进行全面准确的评价。

（三）结合学生身心实际，开展学生心理压力评价

为掌握学生的心理发展动态，及早发现和疏导学生的心理健康问题，我校会定期开展学生心理压力健康测评活动。

除纸质心理测评问卷外，学校还会借助问卷星、钉钉问卷调查等多种线上测评工具进行线上评测。线上评测不仅可以及时整理学生的问卷内容，还可以借助科学手段立即分析学生的心理变化情况。

以问卷星为例，教师在其官网登录后，可以选择合适的调查问卷模板并自由修改其中的问卷题目，然后通过问卷链接的形式邀请学生进行作答。在学生作答完成之后，问卷星会自动分析学生的作答数据，并给出科学化的分析内容。

我校配有专业心理辅导教师和心理活动室。心理辅导教师会不定时对全校学生开展线上线下集中评测，借助评测工具认真分析学生的心理情况。如发现心理波动较大的学生，心理辅导教师会对该生进行语言疏导，并协同学生家长、班主任、任课教师密切关注学生生活学习状况，让学生在一个快乐的环境中健康成长。

四、问题反思

（一）很多数字化教学资源应用只停留在理论实践阶段，没有进行大规模应用。

希沃白板作为一种互动性教学资源，的确可以提升课堂互动效果，实现“寓教于乐”的教育目的，但是在实际应用的过程中，教室多媒体设备必须安装相应的桌面版软件，而许多多媒体设备早已老化淘汰，难以运行相关程序，导致大规模应用受到限制。

（二）部分教师接受新鲜事物速度较慢，使用教学资源吃力。

作为一所乡村完全中学，部分老教师接近退休年龄，传统教学方式和教学习惯已经成型而难以改变。即便是愿意学习的老教师，他们接受新鲜事物的能力也毕竟有限，使用数字化教育资源有比较大的难度。

数字化教学资源作为一种现代教学的辅助工具，具有重要的实用价值。正确合理使用数字化教学资源不仅可以提升教育教学质量，还能帮助教师更好的了解学生，实现“五育并举”的育人目标。

我相信回舍中学将始终坚持“让每一个学生都能找到属于自己的成功”的办学理念，践行“努力做最好的自己”的核心价值观，不断用优秀的数字化教育资源提升本校教育教学质量，助力全县智慧教育登上一个新台阶。