物质及其变化是化学的重要研究对象。在本节课中我设置了两条主线分别落实核心素养，第一条主线是情境线，主要落实科学精神和社会责任感。第二条是知识线，主要落实“宏观辨识和微观探析”、“证据推理和模型认知”。
本章复习以社会热点背景“碳中和、碳达峰”为切入点，将本章三节内容：物质分类及其转化、离子反应、氧化还原反应融入其中，围绕CO2为主线内容开展学习。整节课分为四个环节，情境步步推进，知识一一巩固，素养层层落实。
| 环节设置 | 内容设置 | 核心素养的落实 |
| 引入环节：引入视频“碳中和、碳达峰” | 1、什么是“碳中和，碳达峰”？2、我国什么时候实现“碳中和，碳达峰”？3、为什么要实现碳中和和碳达峰？4、实现碳中和有哪些措施？ | 科学态度与社会责任感：在问题1、2中，引导学生关注环境问题和国际社会热点，问题3 让学生认识到人与自然的问题，问题4引导学生的社会责任感和主人翁精神。提纲挈领，展开下面四个环节的学习，和情境的展开。 |
| 环节一：碳的存在——含碳物质的分类 | 1、根据不同的分类标准，将数以亿计的物质进行分类。如同素异形体的分类、氧化物的性质分类、分散系的分散质粒径分类、化合物的导电性分类2、小实验：淀粉溶液的丁达尔效应3、写出碳酸氢钠在水中的电离方程式并解释电解质溶于水导电的原因。4、分析碳排放的主要来源？ | 1、模型认知：根据分类标准的不同，将物质进行分类，突出了分类思想在物质研究中的重要作用。2、宏观辨识与微观探析：（1）从微观胶体粒径的大小解释丁达尔效应的原理。（2）符号表征电解质溶于水的微观粒子变化过程，同时解释宏观溶液导电性本质。3、科学态度与社会责任感：认识到化学能源对环境问题的影响。 |
| 环节二：CO2的产生——含碳化学反应的分类 | 1、含碳化学反应的分类2、上述反应都来源于我们的生产和生活 | 1、模型认知：根据分类标准的不同，对化学反应进行分类：四大基本反应类型、离子反应、氧化还原反应。2、科学态度与社会责任感：认识到我们日常生活和工农业生产中都有哪些化学变化会排放CO2。 |
| 环节三：CO2的转化——碳及其化合物的“价—类”二维图和CO2的吸收转化工业 | 1、分析如何吸收转化CO22、【牛刀小试】CO2的吸收转化工业工艺流程和习题练习（1）如上左图，如果将CO2通入到Ba(OH)2溶液中，请描述小灯泡亮度变化情况并结合离子方程式分析原因。（2）请从工业生产的角度，分析X可以是（）a. H2O b.CaO c.Na2O d.Ba(OH)2 e. Ca(OH)2 （3）写出合成塔内的化学反应方程式，并用双线桥表示该反应电子转移的方向和数目 （4）参加反应的氧化剂和还原剂个数比 3、植物的光合作用 | 1、变化观念：从物质类别和价态分析两个重要视角，了解物质的转化规律。夯实本章其中两个核心内容：一是氧化物酸碱性反应规律：“化学性质‘对立’的物质之间容易发生反应”二是氧化还原反应的氧化剂还原剂及其价态变化规律。2、宏观辨识与微观探析：通过CO2吸收的导电性试验，可以亲眼感受到微观粒子之间的反应是如何表现在宏观现象上的。通过习题的练习，通过方程式的符号表征也巩固了氧化还原反应和离子反应的本质探析。3、科学态度与社会责任感：跨学科的探讨，让我们认识到：虽然掌握化学反应规律能帮助我们解决环境问题，但是自然本身的力量或许远胜于我们利用化学知识对于环境的改造。 |
| 环节四：“CO2“和我——总结提升，落实核心素养； | 通过本节课的学习，想一想，为早日实现“碳中和、碳达峰”，我们目前可以做些什么？作业布置：1、完成课本P29的复习与提高；2、以“从我做起，保护环境”为主题，制作一期班级宣传栏。 | 科学态度与社会责任感：从我做起，从小事做起，是我们学生作为主人翁当下能做。而好好学习，未来用知识改变世界，担负起“碳中和”的社会责任。 |
总结：新教材下所体现的核心素养，要求我们老师，要以学生为本。在课堂上尽量减少一味地的讲授法模式，而是更多的将时间交给学生：探讨、交流、讨论和动手实验。课堂上要给学生创造与时俱进贴近生活的新情境，要创设丰富多样的真实情境问题。引导学生学会学习，提高学生获取信息、处理问题的能力，注重学生探究和解决问题的能力。比如在CO2的转化环节中，要着重培养学生用物质类别和价态分析去分析解决问题。这样也为后续课程中关于元素化合物知识的学习奠定基础。掌握了这样的规律就能帮助学生增强判断力，扩大知识视野，提高学习效率，使学生的化学学科素养得到全面的发展。
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2024-04-08