【摘要】在传统应试教育下，学生对英语听力和口语表达存在问题，源于对听力困难的恐惧心理。实际考试中，听力成绩重要且占比高，学生必须有好的听力能力和技巧。广大英语教师需关注听力课堂的效果，创造积极互动的学习环境并采用多样教学方法培养优秀的英语听力能力。

【关键词】英语学习，听力和口语表达能力，应试教育

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听、说、读、写是学习任何一种语言的四大基本技能。语言，归根结底最大的功能在于应用，就我的理解，能听懂、会表达是起码的要求，然而在实际的教学中，我们会发现传统的应试教育，影响是根深蒂固的，其重要表现为哑巴英语，高分低能。在发展素质教育的今天，听、说技能仍然是最欠缺的，很多同学仍然不敢说、不想说，怕被嘲笑，其原因在于他们听不懂，导致不想听，懒得听，以至于不知别人所云。而在实际的检测中，说往往无法被正面、直接地检测到，但听力这一块不仅必考，还占据总分的相当一部分比重，是学生无法避免，却又相对薄弱的环节，想要拿高分，听的能力和听的技巧不可或缺。听力课堂的高效性更值得广大英语教师的高度关注。

一、听的能力的建构

英语作为中国基础教育阶段的学生的第二语言，是既熟悉又陌生的，为什么这么说呢，因为现在的义务教育模式下的课程结构让学生从小学就开始接触了英语，但由于种种原因大部分学生却没有真正达到我们预想的要求，可以说是学了等于白学。就学生可接触到的信息渠道而言，的确，英语随处可见，但要真正习得却需要一个漫长、科学的学习过程。学生们要把英语这一目标语转换为他们自己的母语需要充分的语言信息和语言片断的积累。

01 大量词汇、短语、句型的熟记和掌握

我们知道，初中听力检测的题目、题材其模版大多都来源于书本，其中听力部分的1-5题多考查教材中相关单词和短语，而第二节中听问题选正确答案多考查常见的句型及情景交际语言，实践也证明：凡是基础掌握的较熟练的同学这两部分是几乎不会丢分的。因此，在我们平时的教育教学中，更应该注重学生的基础知识的夯实，我自己就是这样实践的。

02背诵教材中重要的文章及段落

就我自己十二年的英语教学经验来看，对英语教材中的某些段落的背诵要求是很必要也是很重要的，这是一个对知识由熟练到真正过手及灵活运用的过程。课文是包含各种语言知识点和文化信息的海洋，所谓万变不离其宗，我们在教学过程中会发现基础教育是重视“双基”的教育。应试能力的提高其实说穿了来源于对书本知识掌握的熟练程度，因为其检测的内容都来自于书本，背诵教材中的某些选段不仅有利于学生完成其他题型，对听力部分的第三节也颇有益处，因为这一部分大量的原材料都来自于教材的Reading部分，且听力部分的考查很大程度上是对英语语感的考查，而适当的背诵对培养语感及语言的复制模仿尤为重要。

二、听的技巧

提高听力应试不仅需要学习前期对能力的培养更需要在操作过程中的种种技巧，在此我把它分为三个阶段。

01听录音材料前 (Pre-listening)

A、预判

在平时的教学中，教师一定要培养学生充分利用、把握听录音材料前的这一阶段。我的做法是：学生拿到试卷后，什么都不要做，马上花2、3分钟的时间快速浏览听力测试卷面所设计的题目（当然这一块学生相当熟悉）、题干及相关的被选项、尽可能地能预测听力材料的相关内容。在此我特别强调预测相当重要，在听力的每一个题当中，我们都能根据相关的背景知识及题干中的图片、题意、上下文并运用逻辑常识来作大胆、科学及正确的预测，以求做到有的放矢。这一点我在平时给学生们听力指导的时候，反馈良好，卓有成效。

B、信息的提前采集

听力是一个互动的过程，学生听到录音之后，就需要马上将其转化成英语信息，并结合题意做出正确的回答。所以学生要能对题干作充分、正确的理解及信息反馈。有的同学反映较慢，一旦真正开始听录音，就显得手忙脚乱。针对这一问题，学生可提前把一些信息提炼出来，例如：第一节1-5题听图片，学生可以根据图片把相关的单词、短语写在旁边，以做到听的时候，心中有数有所侧重、有的放矢，在第二节听问题选答案的题中可首先去掉重复多余冗长的部分，找准关键词。

02听录音材料 (While-listening)

A、心态

在我的教学中，我发现凡是我带着同学们一起来完成某一听力材料的时候，同学们的准确率就相对高出许多，而一到考试，效果就会有所下降。我就总结出听力过程中的心理状态非常重要。有的同学心理状态良好，胸有成竹。通常都能拿高分，而有的同学他并非基础不好，只是一放听力录音就紧张，生怕听不好，结果头脑一片空白，满脑浆糊，等到听力录音一放完，也只得瞎猜答案，久而久之恶性循环，听力就成了洪水猛兽般的可怕。心理状态的调整并非一朝一夕之事，它有待教师不厌其烦地指导，更有赖于教师因材施教的强化训练，其实做得多了，练习得多了，也就成了水到渠成的自然之事。我们可做些专门地、有针对性地听力训练，争取能让学生在以后面临听力检测的时候能信心百倍，从容应对。

B、信息的有效记录

在听力检测中，通常会穿插考查学生的一些基础词汇，而它们又往往揉和在听力细节题中，尤其出现在第二节和第三节中，如表时间、地点、数字、日期、年龄、身份、职业的名词，及考查说话者的观点、态度、想法、意图的一些形容词，包括说话人所说所做的一些动词及动词短语，我们在听的时候要适时、快速地做一些记录，记录的时候讲究方式方法，不一定写出完整的单词，可以是阿拉伯数字、图片、符号，缩写词也可以。只要是当事人所能看懂，能明白的一切表示即可，其目的主要是尽可能地节约时间，捕捉信息，高效、准确地找到答案。

C、听的层次

通常来讲初中英语听力的录音播放都不止一遍，一般是两遍及三遍，那么如何把握好每一遍在解题过程中的功效，听第一遍时，把握主要信息及大意与之前的预测作比较，能选则选、能填则填，第二遍侧重没有听清的地方，并注意听力材料中出现的混淆视听的一些人名、地名及否定、转折、人称的转换，争取能确定答案或把未作答的题目解决完。第三遍综合所听语言信息，查漏补缺，核对答案并结合有关的语法知识，如人称单复数、名词单复数及动词的时态语态做出相应的检查，避免过失性丢分。在这一过程中，尤其要注意切忌犹豫不定，要快速作答。若有未听清的地方，不要花过多时间纠结、等待、徘徊否则便会影响下一个题的作答，而听力不像其他题型听过则过了，不容我们慢慢检查，一定要顾全大局。

03 听录音材料后 (Post-listening)

听力录音一放完，听力解题可以说就结束了，听力解题答案的正确与否似乎也成了定数，学生们要做的就是准确无误的抄录答案到答题卡上，接着做下面的题，但据我平时对学生的观察，部分同学习惯检查，而检查中他觉得不作改动似乎就不叫检查，心里怎么也不放心，对于其它题型，只要是有证据显示之前的答案是错的，当然可改，但对于听力的答案我提倡改前千万慎重。请相信自己的第一感觉，除非你能百分百地肯定你之前的答案是错的，否则少动笔为妙，因为实践证明凡是作改动过的同学的答案大多不正确。

学海无涯，考无止境。作为一名语言学习者和教育者，我衷心地希望我们的主考部门对语言实际应用的考查能拉大力度（尤其听、说能力的测试），以求进一步深化素质教育改革，真正体现语言的功用。我更希望我的学生及天下所有的学子们能够在不断的听力实践中真正悟出一套适合自己的听力检测技巧，以求在以后的各级各类检测中过关斩将，更上一层楼。

文末小贴士

01作者介绍

王兰英，2004年毕业，现任四川省眉山市仁寿县鳌峰初级中学英语教师。

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