作者介绍：程志鹏，成都市成华区嘉祥外国语学校，班主任，初中语文教师。本科毕业于北京大学中国语言文学系，获文学学士学位。

任教期间，荣获《小学教学参考》“桃李杯”全国中小学教育教学论文大赛一等奖、《小学教学设计》第十五届《中学教学参考》全国小学教学特色设计（教研论文）大赛一等奖、《中学教学参考》“教研杯”全国中小学教育教学论文大赛一等奖等国家级、市级、区级奖项，多篇论文发表在《启迪》《作文专刊》等杂志报刊，指导多名学生获《语文报》第四届全国中小学生“同步作文”征文活动金奖、发表作文在《中学生报》《小作家报》等刊物。

文学爱好者，多篇文章发表在《文学天地》《武侠世界》等刊物上。

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“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”，在鲁迅先生看来，即便是铮铮铁汉，有铁汉柔情的细腻情感世界方能真正成为男子汉大丈夫。

其实，在现代教育中，区别于传统教育中所谓“男儿有泪不轻弹”的铁血式教育，将男同学培养成具有感性能力、共情能力、细腻情感的完善的“人”，才真正使男同学得到全面的发展，避免所谓“钢铁直男”的出现。因此，在青春期阶段，对班级中的男同学进行持续性的思想引导和性情熏陶以培养其性格性情，是很重要的教育议题。

对我们班小汪同学的“男子汉”教育，就带给我深刻的思考。

一、入学初见面——想成为“男子汉”的稚气小男孩

入学时老师给学生的初印象很重要，其实如果学生的表现很特立独行，在尚不能记忆所有同学姓名时，也必然会给老师留下很深刻的印象——小汪就是这样的孩子。
初见小汪时他正试图从体形更占优势的家长堆中挤出一条血路，拿走《学生基本信息登记表》。很可怜的是，体形略显瘦弱的他显然无法与兴致冲冲的家长们相抗衡，在人群里被撞得左摇右摆了半天，才把稚嫩甚至略显白皙的手摁在了表上，惶急地取走了一张表格。

正是这一举动，我开始仔细端详起他——浓眉大眼，虽然脸庞还因为婴儿肥而显得稚气委托，但步入青春期后应该是个小帅哥；身体略显瘦弱，但个子并不矮小，应该也在小学长期进行过体育锻炼。

看到我开始抬头看他，他白净的脸庞突然开始泛红，眼神中闪过一丝不知所措。目光对视中，他仿佛想对我表示出好感，但那种感觉是一瞬即逝的——害羞和属于少年的莫名倔强让他猛地转过头，只留下一个短黑头发的后脑勺给我。此时的我心里掠过一丝笑意，觉得这应该是一个有意思的学生，但不太和谐的一幕发生了：

当他把表格拿回到座位上时，他的母亲急切地询问着入学事宜。此时的他奋笔疾书，对母亲的话似乎无动于衷，然而这位急切的母亲依然喋喋不休着。终于，他有了回应，但是只是斜着抬起头看着母亲，有些不耐烦地启闭自己的嘴唇。嘈杂的人群中我并不能听见小汪究竟说了些什么，但毫无疑问，他的话语当中可能并不会有很耐心地解释。

时间犹如静止一般，一时间，我开始对着这个孩子陷入沉思，并快速得出了三个结论：

第一，这个孩子本质是好的。虽然没有在初见面时给老师礼貌地打招呼，对母亲也表现出不耐烦的情绪；但从他与我眼神对视时的一瞬间，他那种混不吝的气质就消失了，甚至反而保有着儿童纯真的状态。因而，不能因为他的一些细节处理而对其本心产生不好的评价。

第二，这个孩子可能缺乏爱的教育。他之所以会对自己的母亲表现出不耐烦，可能会有青春期的情绪加持，但原生家庭对于他的教育中也有可能缺乏亲人之爱的关怀——在交流过程中，即便是处于大庭广众的环境之下，他的母亲也始终表露出焦急催促的态度，而缺乏对孩子语言上的关注；相应的，在如是家庭教育之下，他也不管公开场合或尊重态度，直接将自己的不耐烦表露出来。因而，后期与这个孩子的家庭沟通可能是自己需要关注的重点。

第三，这个孩子进入青春期后可能会出现巨大的情绪波动。面对老师的上一秒还感受到内心的羞涩与不适，转身面对母亲就会情绪易怒和激动——如果被青春期的心理波动加持，可以预估，这个孩子的心理情绪会产生巨大的波动，甚至会有不良的情绪产生。

我将这三点默默记在心里，将目光转向其他的同学与家长，但心中一直挂念着这位男同学。于是，当晚上他把《基本信息调查表》交上来时，我刻意多看了一眼他的名字——小汪。接着，我被他写的个人理想栏给逗笑了——在表格的那一框里，他用歪歪斜斜的字赫然写道“我要做一个顶天立地的男子汉”。

好一个男子汉！我不禁对于小汪多了些好感。

然而，不久之后，小汪就因为所谓“男子汉”的表现而伤透了脑筋。

二、写作侃老师——尊师思想的培养和“男子汉”的抗压能力

进入初中并逐渐适应环境后，小汪不再是初见面时见我会害羞的那个小男孩的模样。他开始逐渐展露出自己活泼开朗的一面，甚至和许多调皮的男同学也打成一片。他还显示出自己的足球才能，进入了学校的足球队，并在年级足球联赛中凭借自己机敏的门前补射帮助我们班绝杀了对手，斩获了比赛的胜利。此时的小汪仿佛是班上的一颗明星，既有良好的同学关系，又展示出自己的独到之处，以至于一时我认为他已经是个“真正男子汉”了……
“果不其然，她已经站在了教室里——而迟到的我自然站在了室外。”

“然后，就没有然后了。”

阅读小汪的这篇周记时，我又一次感到了担忧。在半期过后的这次周记中，我布置的题目是《我的新老师》——周记的本意是增进师生情谊，同时通过一些优秀作文的展示，帮助学生看到老师的另一面。但是小汪的周记却记录了一场他因为迟到而被我们班某位科任老师所罚站在外面的经历。这篇文章中的这位老师显得凶神恶煞、不通情理，完全没有任何优秀的方面展示出来；更令人感到担忧的是，小汪对于这次事件的态度显得不仅仅怀恨在心，还颇有些玩世不恭的语气和态度，这种思想动态是非常危险的。

这位老师是不是有问题呢？她教学严谨，对学生要求严格，对于初入初中还不能完全适应初中学习强度的学生来说，她的教学风格可能会令人感到恐惧；但因为她的教学，我们班在这门学科上始终遥遥领先，取得了很好的学习效果。因而，我在班级上必须要维护这位老师，并且让同学们理解老师的良苦用心。那么，相应的，这篇周记中错误的主责出现在小汪身上，我就需要对小汪进行处理。然而，这种处理是需要相应的技巧的：首先，我需要明确小汪所犯的是不是个严重的错误，是否涉及他根本性的品质；其次，我需要考虑如何处理小汪的问题——鉴于他近期的发展整体态势是良好的，如果过度地处理而挫伤了他的积极性，这无疑会对他近期的心理和发展造成不良的影响。

就这次“周记事件”的性质来看，小汪的主要错误在于他对学科老师的教学规则表现出了抵触的情绪并进行了不恰当的调侃。其背后的错误首先在于：第一，小汪同学的规则意识不够强，对于教学中虽然严厉但有效且必须遵守的规则抱有抵触和侥幸的心理；第二，小汪同学尊师重道的意识不够强，对于老师不恰当或自己感到无法接受的教学行为，小汪是可以采取更合理的方式去表达自己的诉求的，但如果在周记中调侃老师，显然对老师显得不够尊重；第三，小汪的抗压能力有限，对于稍微出现的困难抱有躲避或抗拒的情绪。如果任其发展下去，小汪不仅无法适应学校的规则，无法对老师的教学行为进行有效的理解，更会对长远的抗挫折能力造成影响——如果这样，小汪还怎么成为一个“顶天立地的男子汉”呢？

那么，如何处理小汪的这些行为呢？思考许久，我认为对小汪进行纯粹的严厉批评并不是最佳的解决方式。作为教师，当教学规则被触犯、教师权威受到质疑时，我们固然可以任由自己的情绪爆发而严厉批评同学，但对于学生的抵触情绪可能反而会有激化的潜在危险。况且，小汪在近期的学习生活中整体是向上的态势，可能是过重的学习压力导致了他需要一个情绪的发泄口，我需要像泄洪一样引导其平复情绪、了解自己的错误，才能对小汪达成有效的教育。最后，我采取了这样的措施：

首先，利用班级午会课的时间，攫取了小汪作文中的部分不会激化师生矛盾但颇为有趣的片段进行匿名的展示，并尽量用幽默风趣的语气语调进行朗读。同学们听到作文中的片段，联想到学科老师严肃严谨的个人形象，自然是会被小汪颇为生动地描写所吸引乃至哈哈大笑起来。但是，在念完所有的选段后我让大家静息，并思考三个问题：
第一，你的学科成绩有没有提升？
第二，你觉得学科老师的教学风格是否帮助你取得了进步？
第三，你觉得学科老师这个人究竟如何？

这三个问题的用意在于大家欢笑之后能静下心来思考，思考学科老师对他们的付出，引导学生正向积极地理解学科老师的用心良苦。同学们的意见是比我的说教更具有说服力的，因为同龄人的意见总是对青春期的孩子更贴切，也更容易让作为伙伴的他们听得进去，所以，小汪听取了同学们的意见，自然会意识到自己的错误。同时，由于作文的匿名性，所以他个人也不会受到这位学科老师的责怪或者同学的偏见，既能认识到错误，又可以维护自己的颜面，这对于青春期争强好胜好面子的男孩来说，也是很重要的。

果不其然，当同学们静息完成之后，以课代表为首的同学纷纷站起来“仗义执言”，指出学科老师严谨态度的教学效果，表达对学科老师的肯定和感谢。甚至有的同学义愤填膺，站起来说写这篇作文的同学“不厚道”，惹得全班哈哈大笑。我一面肯定着同学们对于老师态度的认可，另一方面也留了一只眼在小汪身上：念作文时，他已经开始不安地扭动身躯，表现出不自在；而面对同学们的评价，他的脸庞也从脖子处开始变得潮红，慢慢地低下了头。偶然间的一次对视，我再次看到他的眼睛，虽然有如初见面时那样一闪而过，但我在他的躲闪的眼神里看到了羞愧和难过，我知道，这次教育效果成功了。

不过，光有同学感性的发言是不够的，最后我需要对事件进行理性地总结。我匿名地指出了“这位同学”在规则意识、尊师重道上的错误，对这两个缺点进行了严肃的批评。但是，为了不让小汪本人产生过度的心理压力，我最后又调侃地补充道：“当然，我们需要指出一点，就是这位同学的文笔还是不错的，这种生动的描写看起来非常深入人心，让大家还是觉得很贴切的嘛！”于是，在全班同学的哄堂大笑中，我捕捉到了小汪抬起的眼神——这次，他眼中多了一丝喜悦，多了一丝释然，多了一丝感激。

然而，本次教育还没有结束，对于小汪近期以来产生的学习生活压力，我还没有让他得到一个合理的释放。因而，趁着大家去上体育课的时间，我在小汪桌子上留下了一张纸条，上面有几句话：

程老师知道你最近学习压力颇大，对于老师的严格要求可能无法理解。然而，千磨万凿还坚韧，任尔东西南北风——学会接受规则、遵守规则不也是很酷的吗？学会面对压力、战胜压力，不才是你理想中“真正的男子汉”吗？

我并没有再去直面小汪，然而，在第二天早上我的办公桌上多了一包胖大海和一张纸条，上面用比平时工整许多的字写着“谢谢你的信任，程老师。小汪。”转身抬头看，学科老师正坐在我斜对面疑惑着：“诶，这是谁在我桌上放了包胖大海啊？”听到学科老师的疑问，我却暗自在心里笑了。

在这个过程中，我其实并没有直面过小汪个人一分一秒，也没有试图用常规的批评教育去让他接受教导。然而，柔性的教育却教会了他尊师重道，教会了他合理释放自己的情绪——喝着小汪买的胖大海，看着在足球场上飞奔的他，我想，小汪应该离男子汉又近了一步吧！

三、检讨新风波——自信勇敢的内在和流泪的男子汉

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”在经历“周记事件”后，小汪一直没有犯过错，然而，教育本身是个螺旋式上升的过程，成为“男子汉”的路途肯定也是一波三折的。果不其然，在学年度下期的生活区，他又如同开玩笑一般犯下了另一个错误。

当生辅老师从微信上将小汪在生活区犯错的检讨的照片发给我时，我看着图片，一时间愣住了。这篇检讨从内容和格式本身上并无任何问题，然而，小汪的出人意料在于——他用英文完成了这篇检讨的所有内容！

生辅老师并没有再发其他任何的消息给我，但其实我很能想象到她内心的感受。这是一位新任命的生辅老师，年纪更轻，也没有太多和孩子打交道的教育经验，所以，她尽量用温和的方式处理与学生间、师生间的问题。因为她待人处事的作风，我们班的大多数男同学也很喜欢这位生活老师，犯了错之后总会良好地承认错误。然而，这次小汪的检讨无疑是对她的一次巨大打击：从学识程度上，生辅老师自然是不如我们教学老师的学历高，但略低的教育经历并不应该成为她被抵触和被嘲笑的原因。可是小汪这次似乎没有认真地认识到自己的错误，还极不严肃地用英文写了一篇检讨回复生辅老师——生辅老师心中的不解、气愤以及难受自然是无以复加了。如果处理不好这次“英语检讨事件”，那么小汪在师生关系和性格发展上都会再次出现很大的问题。

我即刻安抚了生辅老师，答应她我会妥善地处理这件事。然而，我依然先平复自己的心情，避免在冲动的情绪下，并不了解事件详情就草率地处理“英语检讨事件”。于是，我静下心来，再一次认真地阅读了这份英文检讨。再次阅读后，我发现了端倪：

从检讨本身的内容来看，虽然出现了一些语法问题，但整篇检讨脉络清晰，既陈述了自己犯错的经过，又讲述了自己认识到的纪律意识不强的缺点，同时还对于他自己的错误进行了反思和检讨。就内容和结构来，这篇检讨除了使用英文外，可能并没有太大的问题——这就更让这篇文章的错误显得扑朔迷离了。对初中生而言，使用英文写检讨的难度无疑是远高于用中文完成检讨的难度，可是小汪为什么要选择难度更高的英文完成这篇文章？难道就是为了嘲笑生辅老师的英文水平吗？解铃还须系铃人，我最终还是把小汪叫到了办公室来。

初入办公室的他显得非常惊恐，但是当我提到这件事之后，他的眼神突然变得涣散，对他说什么似乎他都是无动于衷。面对他的态度，我开始焦躁了起来，开始批评他对于老师的不尊重，批评他对于检讨态度的不认真、不诚恳的问题，批评他对于父母期待的辜负……批评期间，我第一次长时间地凝视他的眼睛，在提到检讨问题、老师态度时，他仍是精神游离的状态，但当我提到家庭时，我刹那间看到他的瞳孔放大了一下，进而，他开始用一种无比悲戚的眼神看着我，然后又缓缓低下了头，眼眶开始红了起来。

我知道自己找到了事件的爆发点，但是这个爆发点让我又深有一种“大事不妙”的预感：在入学信息调查过后，我关注了他的家庭情况，并和他的母亲进行了线上的长时间通话——彼时我对于他家庭关怀不够的猜测也得到了验证。他处于一个离异家庭，在小学高段，他的父亲和母亲离异，他和弟弟都跟随母亲生活。虽然他的父亲和母亲近期又因为孩子的原因加强了日常沟通，小汪也经常会和自己的父亲外出玩耍，但是他的母亲似乎对父亲在孩子学习教育中扮演的角色颇为不满——他的父亲并不太关心孩子在学习和性格上的成长表现。

处理小汪错综复杂的家庭关系无疑是令人头疼的问题，因而，当我发现“英文检讨”和家庭问题关联之后，愈发感到头痛。不过，如果不直面他的问题，恐怕无论是这次事件还是长期的性格发展问题都无法得到解决，因而，我最后还是选择了迎难而上。

我并没有在这时候继续我的话语，而是尝试通过引导性的问题让他说出自己的问题。于是，在泪水滂沱之中，小汪解释了他用英文写检讨的原因：原来，在上个周末，在小汪的父亲带他出去游泳时，可能受到她母亲的要求，小汪的父亲和他谈起近期的学习问题，并着重谈到了英语学习成绩下滑的问题。可能是并不具有和孩子在成绩上沟通的丰富经验，小汪的父亲用成年人的口吻毫不客气地批评了小汪的表现。小汪内心的悲伤情绪一直持续到现在，以至于他发誓要利用一切机会来提升自己的英语学习——这才有了这次的“英文检讨事件”。

在真正了解情况后，我首先做的是要安抚他的情绪。如果不对他的情绪进行合理的安抚，那么，无论我讲多少道理，处于情绪崩溃状态的他也是无法听进去的。于是，我让他继续发泄了情绪，在他逐渐停止哭泣后，把手纸递给他，然后再次提起了他的理想：“小汪，你如果要成为一个真正的男子汉，那么应该做到两点：第一个，对自己的成绩有自信，要相信自己可以通过努力取得进步；第二，男儿可以有泪，但是哭了要有收获，哭也不能丧失你的坚强——因为你要做一个顶天立地的男子汉。”可能是受到我这句话的影响，他终于停止了哭泣，开始静静地思考他的问题。

趁着他在反思问题，我出来背着他给他父母分别通了电话。对于他的在学习上较为急功近利的母亲，我尽量温和地解释了这次的事件，并提醒她要在小汪的家庭关怀中多给予关注，多肯定小汪在学习之外的综合表现；而对于小汪的父亲，我则谈了更多。对于这个“些许不称职”的父亲，我需要考虑多个方面的因素：首先，我向他指出了父爱的重要性，对于他为了孩子的成长表现出的关心表达了肯定；其次，对于他对孩子身体素质发展和娱乐活动及心理压力释放所做的贡献，也表示出自己的赞誉，认为他和孩子母亲一宽一严的教育配合有效地释放孩子的压力；但是，对于孩子这次的表现，我也指出了他父亲在其中扮演得不那么光彩的角色——对于孩子学习的关注自然是无可厚非的，但是，对于学生的成绩上的教育在“双减”政策实施后一定要做到恰当与适量。他的父母经历过这次交流，也都认识到自己在教育上可能存在的不足，并立刻从外地赶来，解决孩子这次“英文检讨”的问题。

回到办公室，小汪的心情已经平复，他正平静甚至略带期待地等着我回来和接受处理。然而，看到他已经认识到自己的错误，我依旧没有对这个聪明的孩子再多说什么，只是淡淡地对他说：“记住，男子汉要做到勇敢和自信，哪怕碰到挫折也不要轻易丧失理智，做出不合理的行为；而如果你真正流泪，也要做到流有价值的眼泪，而不是鳄鱼的眼泪。”

这次，他的眼神没有再躲避，因此，我相信，他可以很好地处理这件事。而他坚毅有力的眼神还不止传达出这一点，我仿佛看到了一个真正男子汉的出现与持续成长。

四、真正男子汉——我关于青春期男孩情感教育的思考

面对男孩子的青春期，当下的教育者往往会以暴躁、易怒、敏感、好斗等充满贬义词的话语去加以概括，仿佛碰到男孩青春期，教育者就如同看到了洪水猛兽。然而，哪一个男孩、哪一个孩子没有经历过青春期呢？既然教育者关注到了男孩青春期之中的情绪问题，就应该有针对性地对其情感教育进行思考并给出合理的解决办法。小汪的案例给了我思考，也让我收获了以下的经验：

第一，对于青春期男孩的正常情感需求应该给予重点关注。在当下的教育环境中常常有两个误区，要么认为青春期男孩就是调皮捣蛋不听话的代表，进行直接的行为管理即可，不用太过于关注其情感世界的发展；要么认为青春期男孩应该培养男子汉气概，要使其情感“粗线条”化，不要过度纠结于儿女情长。然而，从小汪的案例中我们可以发现，青春期男生在外向的表征之下，也可能在师生关系、抗压抗挫、家校关系、情绪波动上存在显著的问题，因而，对于青春期男孩的情感关注是需要班主任关注到的。

第二，对学生紧急情况的处理要结合对学生的基本印象进行预案。在首次接触小汪时，我便对其形成本质良好但可能会存在缺乏家庭呵护、存在情绪波动等问题，对于青春期男生而言，这些情况都是较为典型的问题。班主任群体只有做好了对学生基本信息、基本情况的摸排，才能对于学生的突发情况进行预案准备，避免在问题发生时不知所措。

第三，处理学生问题时要先摸索本质原因，避免在不了解学生情况的情况下盲目或草率地处理学生问题。在两次处理小汪的问题时，虽然其实情况都很紧急，但是面对青春期的男孩，如果无法有效地摸清事情的本质问题，发现其内在的缺点，那么无论教育语言多么华丽，也无法直击孩子的内心，无法让其产生顺从的情绪，反而容易产生抵抗的心理。只有摸清事情的本质问题，才能让青春期的男同学认识到错误，并承担和改正错误。

第四，与学生沟通时要寻找到合适的沟通技巧。在两次面对小汪的问题时我其实都没有说很多的话，也没有进行非常严厉严肃的批评。在第一次处理问题时，我变相借助了同学的力量去引导小汪感受同龄人的看法，同时我才用书信沟通的方式帮助小汪疏导情绪；第二次处理问题时，我则实行了家校共育，既解决了家庭的问题，同时还解决了小汪本身的问题，取得了良好的效果。在青春期使得男孩在不伤颜面的情况下认识到错误是非常不容易的问题，因而，对男同学沟通的技巧也是班主任必须精修的功课。

小汪的案例对于广大的教育者来说可能只是沧海一粟，对青春期男孩情感教育的研究也并不将持续下去。在未来的日子里，小汪距离成为他心目中真正顶天立地的男子汉仍将持续奋斗，而如何解决青春期男孩的情感波动，让他们在具备坚定意志、开朗个性的同时，解决自己情感需求上的问题，仍将是我持续关注的话题。

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