作者介绍：王宝祥，黑龙江省虎林市卫星学校英语教师，中共党员，高级教师，32年教龄。曾多年担任班主任、学年组长，教研主任职务。荣获黑龙江省县域优秀教育人才称号；连续几年地市级优秀教师称号，论文曾发表于《英语周报》、《初中生学习》等刊物。
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【摘要】
地处偏远地区的学校受应试教育的影响，目前盲目地搞信息化硬件设施建设，但教师无论从教学观念的转变到信息技术的应用等方面都存在诸多问题。

本文作者从一线教师的亲身经历入手，客观地分析了学生存在的问题，进而折射出教师在教育教学过程中对培养学生创新能力的意识的缺失，提出了自己的建议，对偏远地区的教育工作者将起到点拨的作用。

同时，也将引发教育同仁的思考：怎样有效地指导偏远地区的教师尽快提升当今信息化技术与教学深度融合的能力？教师的潜意识要发生革命性的变化，加强自我研修等都是迫在眉睫的历史使命。

【关键词】
创新能力、核心素养、勇于实践

【正文】
曾德琨在《为什么在最好学校的课堂里也会看到昏昏欲睡的学生、疲惫不堪的老师》一文中谈到：“……问题意识、质疑能力、发现问题、综合分析与解决实际问题的能力都是中国学生的弱项。” 我深表赞同。学校的应试教育使得我们大部分学生失去了积极思考、勇于创新的能力。

我给学校八年级前三十名学生上提优课，有一天四十五分钟的课堂时间内我对学生进行了三次点拨，皆源于年级的佼佼者们对创新能力的缺失。

这节课中我讲的是英语中很重要的一项语法：主谓一致。课件中展示了它的概念。主谓一致是指：谓语动词与主语在人称和数上保持一致。

主谓一致必须遵循三个原则：语法一致原则、意义一致原则和就近一致原则。

语法一致原则：指主语是单数形式，谓语动词用单数形式；主语是复数形式，谓语用复数形式。课件出示到这，我简单总结这一条语法一致原则讲的就是：主单－谓单，主复－谓复。之后讲解了例句，强调了名词和动词单复数的异同。

意义一致原则：指主语形式上为单数，但意义为复数，因此谓语动词用复数形式；或主语形式上为复数，但表示单数意义，这时谓语动词用单数形式。学生们都认真地做笔记。过了几分钟，我说：“刚才把课件中内容都记下来的同学请举手！” 三十名学生都积极地把手举了起来，我追问道：“你们都把内容全部下来了？” 学生们点头，我音量突然提高，说道：“有必要一字不落地全部抄下来吗？

八年级学生是要养成记笔记的好习惯，但是要善于归纳总结，而不是老师讲的每个字都要记。刚才的内容用八个字就能概括，谁能说一下？” 于是提问了几名同学，结果没有谁能说到点子上。于是我说：“刚才在讲解语法一致原则时，我说主单－谓单，主复－谓复，那么这里就可以概括为：主单－谓复，主复－谓单。” 学生们表示欣然同意。于是我告诉他们要善于思考，不要死读书，要有所创新。这是第一次点拨。

接着我说：“本节课老师要讲十七、八条有关主谓一致的语法项目，我们继续。课件出示了下面内容：主谓一致常考题型－－单数名词（代词）或不可数名词做主语时，谓语用单数形式；复数名词（代词）做主语，谓语用复数形式。” 有了上次的经验，有的同学很快就停住了笔。我又问道：“这次大家是简记的呗？” 学生们异口同声说是。我问他们都怎么简记的，有的学生说就像刚才我教的方法模仿着记的笔记。我说：“刚才我说了，我们要学习十七、八条语法规则，你们就没有观察发现规律吗？那么多条目很容易记不住或者记混，所以我建议你们要在笔记上分三类：谓语动词用单数的、谓语动词用复数的、谓语动词可用单数也可用复数的。你们还是没有认真听课、没有动脑思考！”这是第二次点拨。

在课堂接近尾声时，我用一个精品微课对所学知识进行回顾，同时也想通过观看微课视频来补充、扩展学生的知识面。由于时间有限，我不要求他们去记载里面老师没有提到的知识点，只需要了解即可。然而，在观看微课的过程中，依然发现有些学生在忙于记录。视频播放结束后，我说：“这段微课无论从讲授者的发音、语调等方面来说都是很不错的资源，播放视频期间我没有按暂停键来让你们做记笔记。那么，你们是否因为播放的时间短、老师讲解的语速快而感到遗憾呢？是否想过让老师把这段视频发送到班级的qq群里，或者用优盘把它拷走呢？我希望那些忙着做记录的同学应该放下笔，专心去听，然后再想如何去获取资源，而不是顾此失彼地专注于传统的做法。作为优等生不仅仅要获取更多的知识，而且要善于培养自己的创新能力，做事情勇于思考、勤于提问的习惯。同时讲究使用比较科学的方法，提高做事效率。” 这是第三次点拨。

我认为在“知识核心时代”逐渐走向“核心素养时代”的过程中，学校的任务绝不再是“灌输”知识，而是给未来发展提供核心素养。所以，每位教师都应该有义务培养学生的创新能力，不单单是功利地专注于学生的分数，如果学生没有实践操作能力、没有创造意识，我们也不会收到令人满意的成绩。

那么怎样培养学生的创新能力呢？

首先，教师要给学生营造和谐、民主的课堂氛围，让学生们的思维有发散的空间，给他们创造展示才华的机会。鼓励学生大胆质疑，引导学生提出问题。

例如：我在给学生讲解构词法时，提到部分动词加上后缀-er，就变成了表示人的名词，比如：teach-teacher; work-worker等。我问学生类似的词汇还知道哪些？学生纷纷回答：farmer, singer ,dancer……。我及时表扬了他们，这时有一个学生问：drawer怎么不是表示“画画者”而是“抽屉”的意思呢？我说：“你的问题提得非常好，语法规则并不是适用于所有的情况，只是符合大多数。这里drawer中的er不是后加上去的，而是单词本身具有的。”像这样的情况，老师就要加以表扬，鼓励学生大胆质疑。于是，我用英语You did very well！表扬了提出问题的同学。然后又借机告诉学生们，表扬别人时除了可以说: Good! 还可以用Wonderful, Perfect, Excellent, Well done等，及时地给学生扩展了词汇。在学生灿烂的笑容里，我获得了和谐、快乐课堂的满足感！

其次，要善于指导学生创新，注意观察、勇于实践，参与社会生活，获得切身体验。学校每年假期都要发给学生一张“社会实践活动表”，希望学生利用假期走入社会，体验生活。

我觉得这是很有意义的事情。但是从回收的单子内容来看，很多学生的社会实践都很简单、雷同，比如很多学生都是帮助邻居扫雪等。

于是，我就提出建议，让学生在假期实地考察我们所在区的公共厕所分布、卫生条件等信息，写出调查报告；了解所在辖区的街道，绘制出简单的地图，并用英文命名街区；指导学生参与到制作微课的活动中来，从学生的视角讲授知识，形式新颖、易于接受；或者给老师写一封信，通过邮局寄给老师。因为现代化信息传播方式几乎取代了书信，很多学生只会聊天、打游戏，不会写信了。

这些活动激发了学生的兴趣，部分学生上交了质量较高的作业。作为奖励，我把从建设科弄来的场区规划图打印出来发给表现突出者，并申请学校开辟专栏展示学生的优秀社会实践作品。学生的信件我都认真地去阅读，根据学生完成情况进行分类，圈出错别字，指出错误格式，教给他们信纸不同折叠方式代表的寓意，在班级用投影仪展览优秀的信件，欣赏学生优美朴实的语言的同时，感受字里行间的真情，也感受到了老师对待作业的用心程度，会激发学生参与社会实践活动的热情，潜移默化地影响着他们做事的态度。 

总之，只要教师能够提高增强学生创新的意识和实践能力，就会想出很多办法。这样我们的教育就富有了活力，会激活学生的创新意识，我们也将会收到事半功倍的教育教学效果。在不断改革应试教育弊端，全面推进素质教育的今天，让我们时刻铭记：坚持创新、勇于创新，使教育成为一片培植孩子创造思维的沃土。

参考文献：曾德琨 《为什么在最好学校的课堂里也会看到昏昏欲睡的学生、疲惫不堪的老师》

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