各位九年级教研组的老师们、奋战在毕业班一线的同仁们： 下午好！

把大家集中到一起，开这次九年级复习策略研讨会，我心里只有一个朴素而明确的目的：在中考的关键冲刺期，和大家一起把方向再校准一遍，把问题再看清一遍，把路径再梳理一遍，把力量再凝聚一遍。说到底，就是想和各位一道，把后面有限的时间用到最关键的地方，扎扎实实地做好每一堂复习课，带着每一个学生，稳心态、补短板、强基础，努力在今年的中考中实现我们的目标，不辜负孩子的努力、不辜负家长的信任，也不辜负老师们这一路走来的付出。

这段时间，九年级的老师们是全校最忙、压力也最大的群体。早读前，你们已经在教室门口等着孩子；晚自习后，办公室的灯往往是九年级最后熄灭。备课、批改、辅导、谈心……大家把大量时间和精力都倾注在这届学生身上。站在学校的角度，我既看在眼里，也记在心里。在这里，我代表学校向在座每一位九年级老师，真诚地说一声：辛苦了，感谢大家的坚守与担当！

刚才，各学科备课组对前一阶段的教学与复习做了系统梳理：既有对教学得失的反思，也有对学情的精准分析，还有对后续工作的详细安排。总体来看，大家的思路是清楚的，既紧扣新课标和中考命题方向，又抓住了我校学生的实际基础，体现了很强的专业性和针对性。这些研讨成果，为我们接下来的复习备考打下了一个很好的基础，也让我们对后半程更有信心。

同时我们也必须清醒：中考复习最忌讳“喊在嘴上、写在纸上”，看起来计划很多、表格很细，落到课堂和学生身上却变化不大。接下来这段时间，我们要把“想法”真正变成“做法”，把“方案”真正变成“课堂和作业里的细节”。基于目前的进度和学情，我想从四个层面谈谈对后续九年级复习工作的要求和思考，与大家共勉。

一、盯紧中考目标，细化复习梯度，把分层推进真正落到实处

中考复习绝不是简单的“多做几套卷子、跑完几个专题”就可以做到位的。我们的备考目标既包括学校层面的整体成绩，也包括每个班、每一类学生的成长目标。只有目标分层清晰，复习才能有重点、有节奏。

这里想特别强调的是，要坚决避免“一把尺子量到底”的教学方式。不同班级、不同学生的基础和潜力不一样，复习就应该有不同的着力点：

对基础相对薄弱的学生

重点是“保底”和“筑基”。

内容上要围绕学科最核心的知识点、最常见的基础题型，反复巩固、反复过关；

方法上要帮助他们养成良好的听课、作业、订正习惯，教会他们最基本的审题方法和答题规范；

目标不是一味拔高，而是让他们“稳得住、跟得上、不掉队”，在中考中把基础分守住。

对中间层的学生

这部分学生人数多，是拉动整体成绩的“主力军”。

复习中要引导他们在“会做”基础题的前提下，强化知识的横向联系和纵向整合，把零散的知识点编织成清晰的知识网络；

在题型训练上，要适度拓展，尤其要盯住他们容易失分的“边缘题”“综合题”，有意识地补短板、强弱项；

帮助他们在原有基础上“再上一个台阶”，尽可能多地把中等生往上再推一推。

对学有余力的优生

要看到他们的潜力，更要看到他们对“高质量训练”的真实需求。

在知识上要帮助他们形成更系统、更全面的学科框架；

在能力上要加强难题、压轴题的思维训练，注重解题策略和方法的总结与迁移；

在目标上和他们一起设定冲刺位次，引导他们在追求高分的同时保持心态平稳。

总之，分层不是把学生“贴标签”，而是为了更精准地服务；不是降低要求，而是提高复习的有效性。希望每一位老师在备课时，都能在教案上、在练习里，体现出“对不同层次学生的不同设计”。

二、围绕教学评一体化，做精课堂与反馈，让每一节复习课都“有抓手、有产出”

复习阶段，时间越来越宝贵，一堂低效的课就是对学生机会成本的浪费。要把有限的课时用出最大效益，关键在于真正把“教—学—评”拧成一股绳。

让“评”来决定“教什么、怎么教”

我们手里其实有很多一手数据：每一次单元测试、每一张作业、每一次随堂练……

希望大家在备课前，多花一点时间认真翻一翻这些数据，看看学生究竟“卡”在哪里，“同类错误”集中在哪些知识点或题型上；

本节课、本单元、本阶段的复习重点，就要从这些真实问题中长出来，而不是仅凭经验、印象；

每一节复习课都应该清楚地写明：本节课要解决哪几个核心问题，要提升学生哪一种能力，对应的训练任务是什么。

让课堂真正“以学为中心”

复习课不是简单的“再讲一遍课本知识”，也不是老师从头讲到尾、学生从头听到尾；

要通过创设问题情境、展示典型例题、组织变式练习、小组交流展示等形式，让学生在“自己想—自己说—自己做”的过程中，把知识再建构一遍；

讲题时，不仅讲“这题为什么选C”，更要讲“遇到类似题目应该先想什么、先看什么”“有没有通用的方法和规律”；

努力让学生从“被动听讲”转向“主动思考、主动表达”，从“刷过”一大批题，转向“真正吃透”一类题。

让训练做到“少而精、准而实”

复习阶段，题目不是越多越好，而是越“对症”越好；

课堂上的当堂练、课后的巩固作业，要坚持“小题精练”和“分层设计”：

量要适中，保证学生完成得了、消化得了；

难度要有梯度，让不同层次的学生都有题可做、有题能做；

各学科可以逐步建立本学科的“易错题库”和“典型题库”，引导学生用好错题本，写清错因、归纳规律，从“错过了什么”上升到“悟到了什么”。

让检测结果进入“评—改—再评”的闭环

每一次单元测试、每一次模拟，都不应该只是“发个成绩、排个名次”就结束；

教师要做质量分析，总结班级和年级的共性问题，形成“学情画像”；

对个体的典型问题，该面批的要面批，该单独谈话的要及时谈话，该与家长沟通的要尽早沟通；

在此基础上安排有针对性的补救课或专题复习，然后通过小测或跟踪检测，看问题是否真正解决。 只有把这个闭环坚持做下去，我们的复习课才会越来越“精准”，学生的分数才不是“忽高忽低”，而是稳步前移。

三、依托集体教研平台，用团队智慧带动整体提质增效

九年级的复习备考，不是某一个老师的战斗，而是一支队伍的协同。一个人的经验再丰富、精力再充沛，毕竟有限；而团队的力量，是可以叠加、可以放大的。

年级层面要有“总盘子”

各学科要在年级组的统筹下，明确本学期、中考前各阶段的复习重点和进度安排，形成一份全员认可的“复习蓝图”；

不同学科之间也要互相“对表”，尽量避免同一时间段任务扎堆，把学生压得喘不过气；

每一轮复习结束后，适时根据学情调整节奏和重心，保持年级整体节奏的稳定和协调。

集体备课要“真研究、真碰撞”

建议各备课组坚持“周有主题、月有专题”的研讨机制，比如这一周重点研究某一板块的中考真题，下周聚焦某一类压轴题的破解思路；

同课异构不是简单地“抄板书、共用课件”，而是在统一教学目标和基本要求的前提下，鼓励不同老师拿出各自的课堂设计，与同伴一起打磨、优化；

在这个过程中，既要形成全组统一的课堂底线和规范，又要保护和鼓励老师的个人特色，让学生既有“稳定的获得感”，又能在不同老师的课堂中感受到亮点。

优质资源要从“个人积累”走向“团队共享”

九年级老师手里往往都有不少自己多年来沉淀下来的好题、好案例、好课件；

希望各学科逐步建成本学科的“复习资源库”，包括高质量课件、导学案、讲义、分层作业、专题卷及讲评稿等；

让一份优质资源，不是只停留在一个老师、一个班，而是服务整个年级、甚至后续届别；

这样既能减轻老师们大量重复劳动，又能把大家的智慧沉淀成学校的“集体财富”。

打通学科之间、班级之间的经验通道

鼓励老师多走进别的班级、多听兄弟学科的课，带着问题去听、带着思考去评，而不是“完成任务式”的听课；

对于在复习课上做得比较扎实、比较有效的老师和班级，教务处和年级组要及时总结、提炼，搭建平台让大家分享经验；

通过这样的良性互动，逐步形成一种“相互学习、相互启发、共同成长”的教研文化。

四、兼顾成绩与成长，优化备考生态，让每一个学生以更好的状态走向中考

中考比拼的不只是谁做了多少题、记住了多少知识点，更是学生心理素质、意志品质和学习习惯的综合体现。我们在抓质量的同时，不能忽视学生的情绪、健康与尊严。

把学生的心理状态放在重要位置

班主任要做好“总调度”，科任老师则是每天接触学生最多的人，要共同留意孩子情绪和状态的微妙变化；

对于焦虑明显、压力过大的学生，要做到早发现、早沟通、早疏导；

可以借助主题班会、年级心理讲座、个别谈心等方式，帮助学生学会自我减压，正确看待一两次考试的得失，学会把压力转化为动力。

用好日常管理这个“无声课堂”

早读、午读、自习、晚课，是学生学习习惯最容易形成、也是最容易松懈的时段，要盯紧、盯实；

在这些环节中，有意识地强化学生的听课效率、认真书写、审题习惯、答题规范和订正反思意识；

通过多次模拟考试，让学生熟悉中考的流程和节奏，训练他们的时间分配和应试策略，做到“平时就按中考的标准要求自己，中考时就像平时考试一样从容”。

主动做好家校沟通这篇文章

班主任和科任老师要用好家长会、家长微信群、电话家访等渠道，及时向家长传递学生的最新情况；

在沟通中，要引导家长科学看待分数和名次，帮助家长调整不切实际的期待，避免给孩子额外的心理负担；

鼓励家长在生活起居、作息安排、学习环境等方面给予孩子切实支持，在情感上更多地理解、鼓励和陪伴。

在“严”的同时，给学生足够的“爱”与“温度”

对学习纪律、作业完成、课堂表现等方面的要求，要敢管、敢严、有底线，让学生知道哪些是不能被突破的“红线”；

但在严格的背后，同样要有耐心的辅导、真诚的鼓励和持续的关注——多为学生点一次赞，多给他们一个肯定的眼神，多为他们的点滴进步鼓掌；

让学生在这样一种“有要求、有温度”的氛围中，建立起自尊、自信和自我期许，愿意为了目标主动去努力。

结语：统一目标，步调一致，用专业和行动守护孩子的中考梦想

老师们，九年级复习已经进入真正的“倒计时”。时间确实紧，任务也确实重，但我们的方向是明确的，路径也是清晰的：

把握中考导向，科学制定分层目标；

立足课堂主阵地，做实教学评一体化；

用好集体教研和资源共享，发挥团队最大合力；

关注每一个学生的状态和成长，营造积极向上的备考生态。

只要我们九年级全体教师目标同向、节奏同频、措施到位，就一定能够把每一天的课堂都上得更扎实一些、把每一轮复习都做得更有效一些，让每一位学生都在自己的起点上实现最好的发展。

让我们带着责任感、使命感和职业自豪感，站好毕业班教师这一班岗，用专业守护每一个孩子的中考梦想，用实际行动擦亮我们九年级团队的荣誉与品牌。

预祝本次九年级复习策略教学研讨会取得实实在在的成效，也衷心祝愿我们九年级的全体同学，能够在今年的中考考场上沉着冷静、敢打敢拼，考出水平、考出风采，为学校、为家长、也为自己的人生，交上一份无愧努力的答卷。

谢谢大家！