各位老师:

近期，针对高三暑期帮扶情况到各个学校进行了简短了解和调研，老师们不畏酷暑，精心备课，在课堂上展示的昂扬精神风貌令人感动，为大家点赞!与此同时，也将调研之后面临的问题进行剖析，以及兄弟学校之间好的做法在此与大家分享。

问题一:区域地理复习形式单一，整体复习效果较差。部分学校区域地理复习仍然停留在基本地理要素识记等初级阶段，距离高考考查要求相去甚远。

建议:建议将区域地理复习后置,待完整复习自然地理和人文地理后再以各重点区域为情境载体，注重分析“区域-要素一现象”逻辑关系，练习“描述一释因一论证”的答题思维，重点放在运用基本地理原理、规律解决真实、复杂情境下的地理问题，同时最终落脚到人地关系主线之上。

问题二:课堂教学关键环节缺失，教学效果参差不齐。如部分青年教师无课前准备环节，学生进入状态慢;课堂讲解无板图板画，讲解逻辑不清晰，学生理解困难。

建议:增加课前准备环节(如提问、默写、科普视频等)，提升学生进入状态速度;自然地理讲解拒绝“空对空”，必须要有详实的板图板画作为辅助，方便学生理解;同时教师在讲解过程中注意语言精炼，逻辑清晰，直击要害。

问题三:学生课堂主体地位缺失，师生互动不足。地理课堂的沉闷意味着学生的漠视，等同于效率低下的课堂,这是每位老师特别需要关注的核心问题。高三复习课容量大且理论性强，更应该通过提高学生的主体地位来实现课堂效益最大化。

建议:通过增加生活化问题情境，精妙的课堂教学设计，增加课堂师生互动、生生互动.等环节，尽最大的可能让学生讲、画、思、辩，让学生大胆说出来、写出来，把问题暴露出.来，思维可视化，努力激发学生的好奇心、好胜心，留出给学生整理、交流、提问的时间，切实提高学生主动质疑并解决地理问题的能力，同时这也是培养高分学生的重要手段。

问题四:忽视学生对必备基础知识的掌握，急于求成。部分老师对强本固基思想理解不够透彻，学生对于基础知识尚未熟练掌握就直接切入高考题，缺少过渡，学生问题百出，不得其解，其学习效果可想而知。

建议:高三一轮复习务必重视基础知识的掌握与巩固，对于基本地理概念、原理、规律及示意图可以通过提问、默写等手段做到人人过关，同时精选难度适中试题，特别是生源质量较差的学校更要做到循序渐进，以便为今后在真实、复杂情境下解决地理问题做好铺垫。问题五:试题讲评课答题技巧和规范渗透不够，思路总结不到位。部分老师试题讲解仅就题论题，无答题技巧和规范讲解，无知识拓展、无思路总结和思维导图等。

建议:正确的答题技巧和规范是每一个高三学生必须具备的能力，当然也是最薄弱的环节之一，请各位老师务必在日常作业、练习、考试中不断加强对学生答题技巧和方法指导,通过个人面批辅导等形式对学生问题进行精准诊断并提出针对性解决措施。同时试题讲解过程中要特别关注对知识的拓展、答题思路的总结，以便让学生能够举- -反三, 提升思维高度。各位老师，众行而致远，请一定要相信集体的力量和智慧，面对问题和困难，我们要团结协作，互帮互助，青年教师更应该敢于暴露问题，主动交流，主动研究，锚定“教学质量”这一核心问题，不断探索和突破，相信我们一-定是走在正确的道路之上!