【摘要】这篇文章是作者对"自育自学"教育理念的体验分享。作者从何炳章先生的《从教育原点出发》中获得灵感，立志要注重学生潜能的开发，让其树立自己的学习意识和方法。作者将此理念应用在美术类教学，并详细描述了如何在课堂上运用自育自学的模式来指导学生学习彩墨画和手工制作等技艺。文章总结说，自育自学能够调动学生的积极性，提高学生的主观能动性，并可以突出学生在学习中的主体地位。

【关键词】自育自学,教育理念,美术教学,学生潜能

初次接触"自育自学"的教育理念是在进入小学之后，学校定期组织教师学习自育自学教育理念，并给每位教师配备一本书，就是何炳章先生所撰写的《从教育原点出发》。了解之后我知道了何炳章先生从事教育工作40余年，独辟蹊径，开辟了自育自学之路，成为颇有建树的教育专家。捧着他的著作，我心生敬畏，细细拜读之后，作为一名新入职的小学美术教师，如醍醐灌顶，对这种新型的教育理念开始有所思考。

何老先生认为，什么是教育？什么是教学？教育就是教学生会自育；教学就是教学生会自学。不能教学生自育的教育，不是真正的教育；不能教学生自学的教学，不是真教学。"自育自学"就是让学生树立自育自学的意识，学会自育自学的方法。

正如古语所说"授人以鱼不如授人以渔"，而我们所要做的，就是帮助学生用自育自学的形式获得更多的知识，不是要教会学生书本上的死知识，而是要教会他们学习的方法，帮助他们树立终身学习的习惯和意识，受益终身。

作为教师要教会学生自育自学，让孩子主动地学习，让孩子积极地生活，要注重学生潜能的开发。"自育自学"就是要在充分了解每个孩子潜能的基础上，充分地把他们的潜能开发出来。鼓励他们去追求，去创造，从而让自己的个性得到充分的展现。

如果把自育自学缩小在小学的美术课堂上，以三年级下册美术书中的《彩墨游戏》系列课程为例，这一系列课程属于"造型、表现"领域。通过教学让学生在游戏中感受彩墨与宣纸的特性，体验彩墨画的乐趣，并进行简单的技法练习。孩子们对水墨画的特性只有粗浅的了解，通过这次的学习使学生初步了解中国画的简单知识，通过名家名画的欣赏感受彩墨画的艺术美感，激发学生热爱中华民族艺术的情感。

这节课就可以用自育自学的形式展开，教师的目的旨在教会学生如何使用毛笔、国画颜料、墨以及宣纸等国画用具，帮助学生了解和学习几种中国画的特别表现技法。让学生先去探索自己手中的材料，进行小组讨论，了解应该如何使用这些工具，而不是直接给学生一幅中国画让其临摹。

这样，不仅可以激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，更加能够避免填鸭式的传统教育，给学生自己探索发现的机会，充分调动学生的学习积极性。放手让学生去自学，教师最后和同学们一起加以归纳和总结，这样的探索式教学更加能够突出学生在学习中的主体地位，教师退居二线充当引导者反而能够达到事半功倍的效果。经过我在教学实践中得到的结论，相比传统的教学方式这种方法实施后的教学目标达成度更加显著。

自育自学课堂模式，遵循"先学后教--以学定教，以教导学--温故知新，兴趣是第一要素"三条教育规律。"自育自学"高效课堂模式关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。

这让我想起古今中外许多教育家的教育观念：2000多年前，孔子说"不愤不启，不悱不发"；叶圣陶先生说"教是为了达到不需要教"；苏联教育家苏霍姆林斯基指出："真正的教育是自我教育。"尤其是在美术课堂中，自育自学可以很好地提供一个高效课堂。

以我所带一年级学生的手工课教学为例，在本学期的教学中我安排了两个系列的手工课教学方案，一是彩泥主题教学，二是折纸主题教学。我发现自育自学的教学形式给我带来了很大的便利，帮助我建立了一个高效的手工课课堂。

众所周知，一年级学生属于低学段学生，年龄小，动手能力处在初步发展阶段，学习能力很强，但自制能力相对较弱。在一节长达四十分钟的手工课堂上很难时时刻刻保持注意力，作为教师在教授新课的同时，还要时刻提醒同学们集中注意力，要想建立一个相对高效的课堂要做到两点：其一为教师新授课程要有足够的吸引力并且能够以合适的方法激发学生兴趣，其二为教师要有足够的课堂把控能力。

而自育自学就可以很好地为其一服务，重点放在教学方法的合理使用上，就比如说我在教授彩泥课程之初，给学生提供"揉、搓、捏、压、卷"等基本塑性方法的培训，学生学习这些方法之后，教师在后期的课堂中就会轻松很多。

以泥塑"海底世界"组合为例，当我出示这组作品时，首先不是去教学生"鱼怎么做？贝壳怎么做？或者海藻怎么做？"而是引导学生思考"怎么样用你学过的基本塑性方法做出一条漂亮的小鱼或者海洋生物？"教师在示范之前让学生自己先尝试着去做，这样"先学后教"的方法可以让教师在第一时间内发现学生的问题所在，并能够充分把握合适的教育契机对其进行正确的引导。同时，也能够减少教师在"授人以鱼"的过程中所浪费的时间。

著名心理学家维果斯基曾经提出"最近发展区理论"，自育自学中的"自学"部分正是映衬了这一点，给学生自己探索新知的空间。教学就应该着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生积极性，发挥其潜能，超越最近发展区而达到下一个发展区。

总之，自育自学能力是多维度的综合能力，在我的美术课堂上实施自育自学，初见成效之后，在今后的教育教学过程中我更加应该从多方面培养学生自育自学的美术学习习惯。

对于学生自主学习能力的培养，养成良好的自学习惯，还需要长期共同的努力，要让学生自主地、有效地进行自学，这样美术教学才能打破常规，让学生有一个更加自由的、自主的美术学习氛围。

当然，教师为了能够给学生提供一个良好的自育自学环境还需要不断提高自我教育教学水平，不仅要充实自己的美术专业知识，更要在教学方法的科学性以及合理性上苦下功夫，继续研读何老先生的《从教育原点出发》，在小学美术教育上求新求异。

文末小贴士

01 作者介绍

祝嘉琦，一级教师，毕业于部属师范高校陕西师范大学，长期小学任美术教师，具有7年小学美术教育经验，5年美术教研组长经验，曾获得全国电视录像课省级优课，区级教学评比一等奖等荣誉，多次辅导学生获全国一等奖，教育理念是对待学生要有三心，爱心，责任心，进取心。

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