【摘要】传统的单科教学只强调学科的优先性，极少运用其他学科知识进行分析，从而割裂了知识的整体性，造成学生的知识支离破碎与知识体系窄化、僵化和脱离生活实际。而依据最新的教学理念，教师可以根据教材内容重建知识框架，采用某种特定的教学方式来组织教学活动，可以体现跨学科的融合和交叉，形成自己特有的教学模式。如文学、政治、地理、美学这些学科就可以在历史教学中进行整合。

【关键词】文学,政治,地理,美学,历史,课堂教学,教学整合

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人类为了认识世界非常聪明地把世界分割开来，进行了抽象的分析。可是世界本身并不会因为人类的分类而发生任何的变化，自然现象也好，社会现象也好，依然是浑然一体的。在现实生活中找不到一个纯粹的数学问题，也找不到一个单纯的历史问题，它们是交织在一起的。尤其是历史，古今贯通，中外关联，涵盖了人类社会政治、经济、科技、教育、文化等各个领域，因此学科之间经常出现交叉、重叠。

但是目前学校教学一般都是单科独战，各自为阵，实行分科主义课程。传统的单科教学只强调学科的优先性，强调学科知识自成一体，极少从其他学科角度出发引导学生思考，极少运用其他学科知识进行分析，从而割裂了知识的整体性，造成学生的知识支离破碎与知识体系窄化、僵化和脱离生活实际，从而限制了学生的视野，束缚了学生思维的广度，难以形成合乎学生成长、发展的学习。

然而，新的课程改革对教师的教育观念、教学方式和教育行为的改变提出新的要求。依据最新的教学理念，教师可以根据教材内容重建知识框架，采用某种特定的教学方式来组织教学活动，可以体现跨学科的融合和交叉，形成自己特有的教学模式。下面，我就谈谈文学、政治、地理、美学这些学科在历史教学中的整合。

一、历史与文学的全面整合，使学生得到知识二元化收获。

历史是一门综合性的学科。我们历史教师在教学实践中利用历史与其它学科知识的重叠整和为一节课，使学生在一堂课中获得二元化知识，使学生原有知识沿着深、广两个方面拓展，促进学生高层次的学习，减轻了学生的过重负担，减少了教学中不必要的内耗。俗话说：“文史是不分家的”。众所周知，鲁迅先生之所以用“史家之绝唱，无韵之离骚”来评价司马迁的《史记》，就是因为这部史书把历史与文学很好地融合了起来，给我们创造了独一无二的边缘艺术境界。

我们把司马迁的文章既可以当作历史著作来读，又可以当作文学作品来读。在教学中，我们可以借助一些与历史知识相关的文学作品，让学生在文学中感受历史、认识历史、评价历史，使他们更有兴致学习历史。比如唐诗是我国文学史上的一颗光辉灿烂的明珠，千年来一直为人们传诵不衰。从唐诗中，我们可以看到唐代历史发展的面貌和社会生活的各个方面，为我们展示了唐代丰富的历史画面。因此我尝试组织了一节历史与文学的整合课——《安史之乱与盛唐诗风的嬗变》。本节课通过盛唐时期诗坛两种主要的诗风——浪漫主义和现实主义与当时社会现实的关系整合，为学生学习历史提供了一条新思路，帮助学生借文释史，从文学中认识历史。

[案例1] 《安史之乱与盛唐诗风的嬗变》教学过程

上课前，教师调查学生对唐诗了解的现状，并布置学生整理学过的唐诗。

师：唐朝繁盛昌盛的顶峰时期是什么时候？

生：开元盛世

师：唐诗的高峰也在盛唐时期。当时才华横溢的诗人辈出，有哪些人？

生：岑参、孟浩然、王维、高适、李白、杜甫。

师：下面是他们写的著名诗篇或千古传诵的名句，请同学们鉴赏（幻灯片打出）

高适的《别董大》“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”。

岑参的《白雪歌送武判官归京》“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄；将军角弓不得控，都护铁衣冷难着……”

王维的《鸟鸣涧》“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”

李白的《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天”

《庐山谣》“登高壮观天地间，大江茫茫去不还。黄云万里动风色，白波九道流雪山。”

生：虽是高适赠别朋友的诗，但也写得豪放动人，给人一种满怀信心和力量的感觉。

生：王维的《鸟鸣涧》是一首山水诗，从中感受到春山由明月、落花、鸟鸣所点缀的一种浪漫迷人的环境，还感受到盛唐时代和平安定的社会气氛。

生：李白用大胆的想象夸张，突出了山川的壮丽，展示了诗人壮阔的胸怀，形成了豪放飘逸的独特风格。

师：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天” “登高壮观天地间，大江茫茫去不还”多么气势奔腾，荡人心魄的诗句啊！他的诗句针不像出自凡人之手，难怪贺知章初见李白时就惊呼时神仙下凡！后世人们称李白位诗仙。同学还能说出哪些名句？

师：李白的千古绝唱很多，如“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”“天生我才必有用，千金散金还复来”。他要入京求官，就宣称“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”。又如“蜀道之难难于上青天”，李白是盛唐最伟大的浪漫主义诗人。

师：《将进酒》一开始写塞外八月飞雪的奇景，出人意表地用千树万树梨花作比喻，就给人蓬勃浓郁的无边春意的感觉。以下写军营的奇寒，写冰天雪地的背景，写饯别宴会上的急管繁弦，处处都在刻画异乡的浪漫气氛。岑参把依依惜别的诗写得这样奇丽豪放，是他浪漫乐观的本色。

师：这些诗人的诗歌为什么能这样豪放、浪漫？特别是李白的诗所描述的对象为什么能上天入地，非常豪放呢？从字里行间看出他们生活在唐朝的什么时期？

师：诗中看出人们的精神状态一般比较昂扬振奋，特别是李白更重友情，嗜美酒，爱游历，祖国山川风物，在他的心目中是无处不美的，说明当时社会呈现财阜物美的繁荣景象，国力极度强盛，经济繁荣，政治开明，对外交流频繁，可以说诗是历史的写照，文学总是打上时代的烙印。如果在一个沉重的、压抑的、民不聊生的社会中，诗人怎么会写出如此豪迈的诗句呢？

师：755年唐朝爆发了“安史之乱”，唐朝由强盛走向衰弱，北方经济受到严重破坏。诗人经历了这场由于统治者昏庸荒淫而造成地方军阀叛乱。在残酷的战争、苦难的环境中，少数诗人不再追求自适其适的浪漫生活，敢于正视惨淡的人生，坚决地站出来，为国家的安危、人民的哀乐而歌唱，成为现实主义的诗人。杜甫，就是这少数人中的杰出代表。

师：杜甫的诗多取材于人民生活，和社会现实密切结合。如“忆昔开元全盛日，小邑犹万家室”、“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”、“朱门酒肉臭，路有冻死骨”、“国破山河在，城春草木深”，还有“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》），“三别”（《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）。从这些诗句中，可以看出他的诗有丰富的社会内容，有鲜明的时代色彩和强烈的政治倾向，充满着热爱祖国、热爱人民、不惜牺牲自我的崇高精神，具有现实主义的诗风，他的诗被称为“诗史”，他被称为诗圣。

学生通过这节课中在文学的形象中认识历史，使历史教学充满文学的魅力，帮助学生在文学的感染中，用一种新的目光、角度去审视历史、认识历史，有利于学生对知识的理解与掌握，形成完整的知识结构，有利于提高历史教学质量和巩固语文学科的知识与技能。

但是，在实践过程中，要注意处理好以下几个问题：

1、 难度适中。历史老师与语文老师交流、沟通，了解学生已有的文学知识。针对学生对唐诗了解的现状作调查，做到知己知彼，在进行课堂设计时能心中有数，难度不能太高。

2、不能偏离历史。在教学设计中，要以历史为主线，注意文与史的区别，不能把这一课讲成唐诗欣赏课；又要紧密结合学生所具备的有关知识，做到新旧结合，力争在学生原有基础上更上一层楼，做到历史与文学水乳交融的整合。

二、历史与政治、地理的全面整合，使学生掌握大综合的技能。

【历史】14、15世纪，随着欧洲社会生产力的发展和生产技术的进步，资本主义生产关系逐渐发展起来，西欧国家相继出现了具有资本主义性质的手工工场和商业活动。商品经济的发展和市场的扩大，使得欧洲人狂热地追求货币，而贵金属黄金更成为人人都渴求的东西。然而，欧洲黄金的开采量有限，而且还要用有限的黄金去换取东方出产的丝绸、香料、珠宝等，因此造成欧洲的黄金奇缺。对黄金的贪婪追求，从本质上反映了资本主义生产关系对于掠夺财富和加速资本原始积累的迫切要求，它成为探索通往东方新航路的主要动力。

《马可•波罗行记》描述了中国的富庶、繁荣，叙述了东方各国富有黄金珠宝，它的流传，促使很多欧洲人想到东方去实现自己的黄金梦。商路不畅引起的商业危机是促使欧洲人开辟新航路的又一原因。15世纪中期，奥斯曼帝国占领了巴尔干半岛和小亚细亚地区，切断了欧亚之间的唯一传统商路。他们在东地中海进行劫掠，并对过往商品征收重税，导致运抵欧洲的商品不仅数量少，而且价格昂贵，各类商品往往比原价高出8~10倍。因此，欧洲各国的商人和贵族迫切希望绕过地中海东部，另辟一条直接通往印度和中国的新航路。科学技术的成就使新航路的开辟具备了客观条件。

15世纪，造船业能制造适于大海航行的多桅快速帆船；航船装备了火炮；中国发明的指南针传入欧洲，在大海航行的船只就不会迷失方向；地圆学说已广为流传，人们深信，一直西行可以到达东方。与此同时，文艺复兴时期的“人文主义”思潮，也成为远洋航行的精神动力。这样，通过我的口头表述并结合板书情况，将新航路开辟的经济根源、社会根源、商业危机以及具备的客观条件讲清楚后，便提出问题让学生去思考：在探索新航路方面，具有雄厚航海实力的意大利城市应当唱起主角，为什么却是西班牙和葡萄牙这两个封建国家捷足先登，走在海上探险的最前列？

在学生初步回答的基础上，我再归纳要点如下：

①两国都处在大西洋沿岸，地理位置有利。随着欧洲范围内的经济联系进一步加强，特别是意大利与尼德兰之间，商业交往日趋频繁，西班牙和葡萄牙的贸易地位和航海地位得到了加强，意大利热那亚的许多水手纷纷迁居西班牙和葡萄牙，从而使之掌握了更先进的航海技术。

②这两国都建立了中央集权，已准备好向扩张殖民地和缔造殖民帝国这一步骤前进。特别是被称为“航海家”的葡萄牙国王——恩里，在推进葡萄牙航海事业的过程中起了重要作用，被称为近代地理发现的鼻祖。

③两国均热衷于传播天主教，以使穆斯林和其他异教徒皈依天主教。

从8世纪初起，这两国就处在外来穆斯林的统治和压迫下，经历了长达几个世纪的收复失地运动。在长期的民族斗争中产生了强烈的民族情绪和宗教情绪，因此，当他们向海外扩张时也把传播天主教作为自己的精神动力。

这样，随着欧洲生产技术的不断进步和商品经济的迅速发展，扩大产品销售市场和拓展原料产地，便成为当时历史发展的必然趋势。加之，物质和技术条件准备成熟的情况下，新航路的开辟便成为一种现实。然后，我便结合教材中“新航路的开辟”示意图和“新航路开辟的大致经过”那张表格，分别介绍了当时开辟出的三条重要航线。

正当学生兴致高涨时，我又通过数码投影仪在大屏幕上打出了“世界表层洋流的分布”示意图，请大家结合这一示意图和相关地理知识，回答下面三个问题：

①1492年8月3日拂晓，哥伦布受西班牙国王派遣，带着给印度君主和中国皇帝的国书，率3艘帆船从西班牙南端的巴罗士港出发，直向正西驶去。请问：当时巴罗士港的气候特征如何？其原因是什么？

②结合哥伦布四次航行的路线图，回答：为什么哥伦布第一次横渡大西洋花了37天，而后三次横渡大西洋所需时间却大大缩短了？请从地理角度分析其原因。

③1519年9月20日，麦哲伦率领一支由265人、5艘船只组成的船队从西班牙塞维利亚城的港口出发，开始了环球远洋探航。经过近6个月的远航后，船队到达南美洲南部的圣胡利安港，并在港内进行了长达5个月的休整，请从地理知识角度分析当时船队休整的最主要原因是什么？

1520年11月至1521年3月初，穿过海峡（后来命名为麦哲伦海峡）后，进入大洋，可洋面一直风平浪静，并未出现惊涛骇浪（因此命名为太平洋），船队顺利抵达了菲律宾。请问：出现这一现象的原因是什么？

1522年9月，船队返回西班牙，发现船上日期是9月4日，而当地时间是9月___日，其原因又是什么？

学生在短暂的相互交流后，便三言两语地回答起来。之后，我便站起来说：“大家的答案组织的究竟如何呢？下面，我们请用地理知识解答。”

【地理】

①当时巴罗士港的气候特征是炎热干燥。因为哥伦布8月3日出发时正是夏季。而西班牙处于30°N～40°N之间的欧洲大陆西部，属于地中海气候。夏季时，太阳直射点北移，副热带高压控制该地区，盛行下沉气流，因而炎热干燥。

②第一次哥伦布走北大西洋北部向西，逆着西风带和北大西洋暖流航行，逆风逆水，故所花时间较长。后三次走北大西洋南部向西，顺着加那利寒流、北赤道暖流及东北信风，顺风顺水，故所需时间大大缩短了。

③当时船队休整的最主要原因是：此时正值南半球冬季，麦哲伦在此休整过冬；另外，南半球的西风冬季时正值强盛时期，故在此等风力减弱后再西行。太平洋上出现风平浪静的原因是：麦哲伦当时沿着赤道附近的信风带航行，风向、风力稳定；同时受南赤道暖流影响，顺风顺水；另外，南半球夏季大面积洋面气流较平稳，温湿差异变化小，因而很少有台风、海啸等恶劣天气出现，因此将其命名为太平洋。船队返回西班牙后，当地时间应是9月5日，原因是：在太平洋上向西越过日界线时应加一天，而当时还尚未确定日界线。

【历史】

通过地理知识的贯通，我们便油然而生一种特殊的感情：海洋真是既有情又无情。平静时，它像一个温柔的母亲，用宽阔的胸怀接纳万物，那天水一色的廖廓穹隆仿佛世间最为巨大的摇篮，给人们奉献无限温馨的催眠曲，让人幻现五彩的幻觉。可当它发怒时，海洋那头便是魔窟世界，是万劫难逃的非人地狱，给人以“凉风起兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲怆。

想想人类迄今的文明进步史，哪一个伟大的事件不是具有伟大人格的人或者叫野心家们奋不顾身的创造和冒险的结果！那些伟人站在历史的前沿，用自己的生命和胆略去义无返顾地开掘人类尚未知晓的世界，探索人类尚未涉足的领域。这些人舍小利而取大义，不惜失去而求有成，排世俗而独步，敢负重而致远，意志坚定，百折不挠，宁许身于旷邈，不甘心于沉沦，实人类之精英。

世界上许多有千古意义的事件，都来自于丰富的想象和勇敢的实践，新航路的开辟便是如此。它对世界，尤其对欧洲产生了重大影响。它引起的所谓“商业革命”和“价格革命”，加速了西欧封建制度的衰落和资本主义的发展。从那以后，西方终于走出了中世纪的黑暗，开始以一种不可阻挡之势崛起于世界，并在之后的几个世纪中，成就海上霸业。一种全新的工业文明成为世界经济发展的主流。从新航路开辟的过程中，我们可资汲取的东西实在太多，太多。

下面请大家从政治角度来思考这样一个问题：新航路的开辟，能够体现哪些哲学原理？在学生初步回答的基础上，再有政治知识概述如下：

【政治】

①在新航路开辟的原因中，很好地体现了“矛盾是事物发展的动力”这一哲学原理。15世纪以后，西欧各国的商品经济发展起来，对黄金的需求量日益增大，但当时西欧的黄金却严重匮乏。自从《马可•波罗行记》在欧洲流传以来，欧洲人一直渴望去东方实现黄金梦。因此，商品经济的发展和“寻金热”的流行，这是新航路开辟的内因。奥斯曼帝国造成的商业危机以及当时具备的客观条件，则是新航路开辟的外因。总之，新航路的开辟是内因和外因共同起作用的结果。

②在新航路开辟前，人们开始相信地圆学说，认为从欧洲向西航行也能到达东方，但这一认识却需要实践来证明。麦哲伦环球航行的成功，证实了地圆学说。因此，实践是认识的基础，认识依赖于实践，实践对认识具有决定作用。实践的观点是辩证唯物主义认识论的首要的和基本的观点。

③任何事物都包含着既对立又统一的两个方面，即任何事物都有两点，而不是一点，因此我们要如实地反映事物的本来面目，就必须坚持一分为二的矛盾分析方法，对矛盾作全面的分析。既要看到事物的这一面，又要看到事物的那一面，即坚持两分法、两点论。新航路的开辟，加速了西欧封建制度的衰弱和资本主义的发展，使西欧逐渐兴旺发达起来，这是矛盾的一面；同时，新航路开辟后，欧洲殖民者对亚洲、非洲和美洲的政治控制、经济掠夺，造成了殖民地人民的极端贫困和落后，形成了东方从属于西方的局面，加剧了世界局势的动荡不安，这是矛盾的另一面。由此可见，对新航路开辟的影响，我们必须坚持辨证的观点，坚持两分法、两点论。

   综上所述，本节课我就《新航路的开辟》这一课题，将地理、政治都请进了历史课堂，本着“突出历史学科，兼顾地理学科、政治学科”的原则，打破了单科教学的框架，注重知识的关联性和内容的综合性，通过教师的整合，将不同学科知识整合成涵盖范围更广的核心课程。这种新颖的教学组织形式，适应了当前开放式教学的发展趋势，定将收到更好的教学效果。

三、史学与美学的局部性整合，提高历史教学效果。

历史是一门综合性的学科，上至天文，下至地理。我们历史教师在教学活动中经常会发现同一教学事件中所涉及的不同学科内容，为了更好地为历史教学服务，我们应该把不同学科内容恰到好处地、有机地整合到自己的教学中。例如讲述欧洲文艺复兴中达芬奇的作品《蒙娜丽莎》时，我把美术与历史进行了有机的整合。

[案例2]“达芬奇的作品《蒙娜丽莎》”教学片段

【美学】带领学生从构图、技法、人物表情三方面欣赏这幅画。

1、构图：符合审美者、欣赏者的基本审美要求，即黄金分割的规律。

2、技法：达芬奇采用一种新的技法，即“薄雾法”来画人物的背景，蒙娜丽莎的脸部、胸部和手作为画像的主体部分，笔调柔和、刻画细腻，表现出富有生命力的肌体，可是轮廓线消失在若有若无之间，使蒙娜丽莎如罩在一层薄雾中。采用这种艺术手法处理人与环境的关系，使背景具有三维空间的效果，符合人的视觉效果。

3、人物表情：画面上的人物表情含蓄、内敛，气质高雅，表现出当时意大利上层女性的美。画面虽然保留着宁静、端庄的古典画风，但是在内容上已赋有新时代的意义了。作者敏捷地抓住对象一刹那间微笑的表情，表露了人物微妙的心理活动，消除中世纪绘画中那种抽象画中的呆板、僵冷的面孔，画出现实生活中活生生的人。就是相隔几百年后的今天来看这幅肖像也觉得有栩栩如生的动人之处。(向学生展示两幅画)

【历史】从美学角度介绍完后，我向学生提问“这幅肖像与中世纪西欧绘画的根本区别是什么？”学生回答说“绘画的对象是现实生活中活生生的人，不再是中世纪的呆板、僵冷的面孔，体现出以人为本，反对神学”、“符合欣赏者的审美要求，也体现出以人为本”。最后我总结说“这种以人为本的思潮就是欧洲文艺复兴中的人文主义（humanism）”。利用美术的知识，学生更容易地理解什么是“人文主义”，起到了辅助历史教学的作用，同时也提高了学生的审美能力。但是教师在整合设计过程中要考虑以下几个问题：

1、合理衔接。学科间的整合不是两门或几门学科的简单合并，而是几种知识的相互融合。因此在整合时不仅仅是几个老师的轮流上阵，必须要注意不同老师讲授不同学科知识间的合理衔接，否则不仅达不到综合的目的，而且原先单科知识的系统性也不能保证了。在本课例中就是通过问题“这幅肖像与中世纪绘画的根本区别是什么？”把美学与历史学合理衔接，自然过度。

2、协同教学。对大多数学科出生的教师来说，跨领域教学可能会感到有些力不从心，每一学科都有它的专业性，并非接受几个小时的研习就能替代。为了避免产生能力不足的恐慌，不同学科教师之间建立一种协同教学关系，相互交流，了解彼此学科的关联，共同研究设计教学，协同行动以发挥合作的效能。

3、创设情境。通过各种教学手段创设一种容易学科整合的情境，从而达到更好的整合效果。此 课例中我与美术老师利用幻灯片向学生出示达芬奇的作品《蒙娜丽莎》和中世纪西欧的宗教画，我们之间的学科整合就围绕这两幅画展开，达到自然整合的效果。

以上是本人在历史教学过程中进行的几次学科间整合的尝试。在试验的过程中，我发现历史教学如果融入文学、地理、美学等多元因素，会更好地完成历史教学目标，使学生在文学的形象中认识历史，在地理的位置中理解历史，在美学的斑斓中享受历史，培养了学生综合能力，这是“二期课改”的方向，也是未来教育的趋势。但是我也发现自己是历史学科出生，在运用其他学科知识时候感到有些力不从心。我们在第一线的老师要提高自己综合知识的水平和综合运用知识的能力，多与其他老师合作，同时不断给自己充电，拓宽自己的视野。

参考文献

［1］《全日制普通高级中学教科书（试验修订本•选修）世界近代现代史》（上册），北京，人民教育出版社，2000年12月第2版。

［2］《全日制普通高级中学教科书（试验修订本•必修）地理》，北京，人民教育出版社，2000年4月第2版。

［3］《全日制普通高级中学教科书（试用本）思想政治（必修）》二年级（上、下册），北京，人民教育出版社，1997年12月第1版。

［4］《中学历史教学参考》，西安，陕西师范大学杂志社出版，2001年第11期

［5］《课程•教材•教法》，北京，人民教育出版社报刊社，2002年第9期

［6］《教育发展研究》，上海，《教育发展研究》杂志社出版，2002年第1期

文末小贴士

01 作者介绍

赵春，自大关县第一中学任高中历史教学工作以后，服从学校和领导安排，努力做好自己的本质工作，成绩突出，多次受到表彰和奖励。我的论文《做课改的主人：紧扣课标，整合教材，注重方法，提高实效》分别在2011年云南省人民政府教育督导团举办的提升中小学教育质量征文比赛中，荣获省级三等奖，在2012年“新形势下教育管理理论与实践论坛”大赛作品评选中荣获二等奖，并入选“新形势下教育管理理论与实践指导全书”。在2010--2011学年被学校评为“优秀班主任”。在2012年度，荣获大关县“优秀共青团员”称号。在2012，2013年连续两年评为“优秀教师”。

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